原创《装配实习的教学导入》
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教师做好课堂的教学导入环节,可以吸引学生的注意力、激发其学习兴趣,在较短的时间内引导学生进入教学情境,继而营造轻松、专注、高效的课堂学习氛围,作者结合装配实习的教学特点、学生的学习心理以及多年的教学经验,阐述五种常用的教学导入设计方法,以提高课堂教学的效果.
一、由故事导入
学生都比较喜欢听老师讲故事,抓住这一特点进行装配实习的教学导入,就会取得较好的教学效果.
“碳素结构钢的牌号及其力学性能”的故事导入设计：教师讲述：一百多年前的冬天,一艘英国货轮行驶在北大西洋格陵兰附近,在不算大的海浪中,船体毫无征兆地突然从中间破裂,最终沉没在大洋中.故事讲完后,教师提问：“海浪不大,那货轮为什么会沉没呢？”这时候,有的学生虽然不知道具体原因,但是从故事给定的条件,就会说出：“是因为温度！”“很好！”教师大声地给予肯定,增强学生的学习自信心.
教师顺势巩固学生的正确认识,导入工程材料知识：通过故事,大家可以知道,100多年前的货轮船体结构所用钢材的力学性能受温度影响很大,但是现在所用的工程结构钢材的力学性能在一定范围内受温度变化的影响很小,这就是我们要学习的新知识——碳素结构钢的牌号及其力学性能.
通过故事的讲述与教师的教学机智,吸引了学生的注意力,增强了学生的学习自信,激发了学生对新知识的学习与兴趣,顺利引出新课.
二、由试验导入
工程机械零部件拆装检测过程中都需要进行敲击作业,敲击作业是相关专业学生必须掌握的技能,工具的选用、敲击的部位、用力大小都是其作业过程中必须考虑的因素,对初学者来说,存在较大难度,所以采用试验法导入,更容易提高学生参与学习活动的积极性.
“装配实习拆装检测过程中敲击作业”的试验导入设计：教师准备好试验用的工件,铜棒和铁制榔头.然后请两位同学到前面来做试验,教师提问：“如果分别用铜棒和榔头敲击工件表面,会出现什么样的变化？”先用榔头敲击,学生观察到工件表面有明显的变形,而用铜棒敲击,学生观察到工件表面没有发生变化,但是铜棒却发生了变形.
此时教师解释为什么会出现这样的现象：用铁榔头敲击工件表面,榔头的硬度比工件大,所以工件表面发生了变形；而用铜棒敲击工件表面,铜棒材料硬度比工件小,所以铜棒发生了变形；教师趁热打铁,进一步引出工程机械零部件拆装检测敲击作业的方法.
三、由问题导入
通过提问能集中学生的注意力,具有逻辑性的递进式的提问更能培养学生思维的严谨性,同时也培养了学生善于观察和发现的能力.
“蜗轮蜗杆传动和直齿圆柱齿轮传动的区别”问题导入设计：教师要求大家观察,并相继提问：“分别是什么传动？”“它们的共同之处有哪些？”两个问题,请学生一一作答.接着教师继续提问：“它们有哪些不同点”,从而引导学生积极举手发言,踊跃参与学习活动.
教师顺势导入蜗轮蜗杆传动和直齿圆柱齿轮传动之间的区别：“同学们的回答很正确,那它们之间区别的真实含义是什么呢？这就是我们今天要讨论的.”
四、由科技新动态导入
学生对最新的科学技术是很感兴趣的,教师正可以因势利导,通过视频、图片等多媒体教学手段向学生介绍最新科技动态,以吸引学生的注意力、激发学生的学习兴趣.
“抄画零件图样”的教学导入设计：教师在讲解工程机械零部件时,会介绍变速箱、桥等部件的外壳一般都是铸造出来的,齿轮、轴等零件一般都是铸造、锻造成型,再由机加工得到的,长此以往,学生很容易形成思维定势,认为零部件的加工,不外乎锻造、铸造、机加工,其实不然,时兴的3D打印技术,既不是铸造,也不是锻造,更不是机加工,它在我国尖端领域的成熟应用正好绕过了传统的零部件加工方法,另辟蹊径,带领我国制造业对西方发达国家实现弯道超车,相信3D打印技术会越来越多地应用于生产生活的各个方面.
讲到这里,教师提问：“3D打印技术好不好？”所有同学都会异口同声：“好！”教师继续问：“你们想不想学？”“想！”教师话锋一转：“3D打印技术属于计算机辅助设计与制造,它的基础是计算机绘图,而要学会计算机绘图必须先掌握尺规作图！”由此引出“抄画零件图样”的教学导入.
以上是作者在装配实习教学中常用的五种教学导入设计方法,大家可以根据自己所授课程的教学特点以及学生心理,总结出适合的教学导入设计方法,激发学生的学习兴趣,以提高实际教学效果.
［作者单位］
徐州工程机械技师学院
（编辑：王洁雅）
装配论文参考资料：
总结：这篇文章为一篇适合装配和教学导入和实习论文写作的大学硕士及关于装配本科毕业论文，相关装配开题报告范文和学术职称论文参考文献。
