原创《提升职业素养，课程景观要变样》
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戴林东
【中图分类号】G712 【文献标志码】C 【文章编号】1005-6009（2016）63-0066-01
“提升中职学生职业素养”的旨归是提升中职教育的育人价值,关键在于扩充课程内涵,提升课程价值,拓深课程意义.践行过程中,必然要致力于专业课程体系的创新和课程内容的调整.
在学历教育体制下,中职课程建设和教学运行理应围绕职业角色发展需求,确定人才模型培养规格,并着力培育具有职业岗位特点的职业素养.从实际就业形势看,中职毕业生虽然容易实现就业,然而普遍就业层级低（与社会劳动力无本质区别）,职业岗位稳定性不强,学非所用、学无所用现象突出.这固然存在社会行业用工机制的客观影响,但职校学生的综合职业素养欠缺,比如缺乏职业理想、创业意志、敬业热情、科学精神、文化底蕴等,也是重要原因.因而有必要将中职人才培养目标由“技术技能型人才”提升（不是转化或改变）为“职业素质型人才”,以实现中职人才专业技术特征性定位向职业素养本质性定位跃升.
面向“职业素养”的中职课程建设和教育教学发展,首先,要建立“提升职业素养”人才培养价值标准,进一步深化全面发展的素质教育.以“职业素养”来设计和塑造人才模型,不能满足于开展“主题活动”、建设“项目工程”、聚焦“德育天地”,而要以课程为基础,科学地建立人才职业素养指标体系,搭建涵盖核心职业素养的课程内容大厦,五育并举,全面实施职业素养特色教育.其次,既要继承传统、扬长避短,又要创新开发、“充氧造血”.我们应当将以往中职课程发展过程中创造出来的科学思想、精华内容和先进经验进行有机整合、合理分类、自然融入,在实施专业知识和技能教学过程中全面实施“职业素养”教育,德育课程、文化基础课程以及专业理论和实训课程,都要扛起“提升职业素养”的大旗.需要特别强调的是,要将专业技术技能教育与职业素养教育相结合,力避“捡了芝麻,丢了西瓜”.再次,要突出学生主体地位,瞄准现代职业人的素质涵养,有效激发课程育人功能.无论是文化课程还是专业课程,在思想传播、知识呈现和技术能力训练中,都很有必要革新传统的说教方式和教学手段,催发温情感化的力量,以增强课程育人的吸引力和凝聚力.
（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）
职业素养论文参考资料：
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