原创《基于新课程的数学教学问题和解决探研》
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新课程背景下的数学教学,经历了从最初的效仿到实践,再到从实践中获得一些思考的过程.在备课、上课、评价等教育环节中,教师试图把新的理念贯穿于教学始终.教师通过合作探索的教学方式,注重知识的形成过程,注重情感态度价值观的形成,然而,学生的考试成绩却不理想,计算准确率下降,尤其是学习能力较弱的学生.那么,问题究竟出在哪儿呢？
一、新课程数学课堂教学中存在的问题
（1）情境的过分渲染,冲淡了主题.情境的创设,必须为教学服务.多年来,各学校举行了许多的实验课、竞赛课,情境创设的粉饰性大量存在,一些学生看花了眼.这样不但占用了有效的教学时间,而且对于以培养学生思维能力为主的数学教学而言,在一定程度上,负面的影响不容忽视.
（2）计算方法的多样性,并非一题多解.新课程倡导算法多样性,一些数学教师理解为一题多解,刻意追求算法越多越好,有时一些解法书上有,而学生没有想到,教师则千方百计地启发引导,结果浪费了大量的时间.部分教师关注的是学生个体的发展,常常表现为关注少数优等生.
（3）操作感受新知,未起到应有的作用.在具体的数学课堂教学中,实际操作的作用并未很好地突显出来.一些教师想让学生通过动手对新知的感悟尽快内化,体现新的教学理念.但是,调控不好往往会事与愿违,浪费了时间和精力,又分散了学生的注意力.有些学生的判断出了问题,在解决问题时不流畅、不简洁,稍有变形的题就无从下手.出现这些问题的原因,首先是操作内化知识需要有一个过程,其次是没有进行优化之后的及时抽象概括,再次是缺乏强化的练习,最后是小组活动并不是所有的学生都参与其中.表面上看学生方法较多,但只是个性的展示,要想达到共享必须要用一定的方法进行强化.
（4）开放的数学情境,削弱了学生的抽象思维和逻辑思维能力.相当一部分学生思维的条理性训练不够,尽管有的学生表现得很出色,甚至提出了一些创造性的问题,给数学课堂教学增色不少,但是,还是有一部分学生只会听别人的见解,碰到高难度的问题也只有极少数学生能弄明白.
（5）数学语言通俗易懂,教学中缺少严谨性.新课程的各种研讨课大部分执教者为年轻教师,他们富有朝气,充满活力,使人耳目一新.可是有些教师课堂教学语言的严谨性不够,对学生的评价含糊其辞.从一定意义上来说,数学课堂对教师的数学语言要求比较高.中学生已经有了一定判别是非的能力,而小学生就不同了,如果教师不注意语言的严谨,就有可能让学生产生错误的认知.教师过于关注表面的、浮华的东西,而丢弃了一些宝贵的、实质性的东西,这是一种值得反思的现象.
二、新课程数学课堂教学的对策
尽管新课程数学课堂教学中还存在许多的问题,如浮躁、操作流于形式、合作交流探讨收效甚微等,但学生在课堂上与教师及同学交流的能力增强了.这说明学生的数感增强了,解决问题的策略也增多了,思维空前活跃,动手操作和实践等能力都有所提高.要想有效提高数学课堂教学效果,可以从以下几方面着手进行改进.
（1）正确理解算法多样化,给学生时间进行必要的课堂练习.教师发现学生计算出现错误,并不是因为方法没有掌握,而是熟练程度不够和没有好的计算习惯,且动手操作、探索发现未能恰到好处,这些问题都需要通过一定的来训练才能解决.
（2）在开放的情境下要抓住关键,及时抽象概括发展逻辑思维.在数学教学中不能抛弃传统教学中好的方法,例如,解题思路的阐述、由问题出发逆推所必需的条件、由相关的信息联想数量关系等,还必须强化对学生的符号认知和阅读能力的培养.教师都有这样的体会,有的学生听了教师讲过的题,过后又不会了,或相同的条件只将数字更换就不会做了.其实,这是由于学生并没有真正掌握解题方法,没有真正理解解题思路.
（3）规范数学语言,重视数学语言的严谨性.新教材的语言通俗易懂,生动活泼.比如,一些学生是根据观察、剪、折等初步的经验说出了自己感知到的对称的样子,语言表述欠严谨很正常.教师如果能认真倾听,并且加以修正,就会得出科学的结论.
三、结束语
数学课堂教学中存在着情境的过分渲染冲淡主题,操作感受新知未起到应有的作用,开放地运用数学情境削弱学生的抽象思维能力和逻辑思维能力,数学语言在教学中缺少应有的严谨性等问题.新课程数学课堂教学必须正确理解算法多样化,教师要给学生时间进行必要的课堂练习.在开放的情境下要抓住关键,及时抽象概括发展逻辑思维.要规范数学语言,重视数学语言的严谨性.
数学教学论文参考资料：
此文结束语,本文论述了适合不知如何写新课程和数学教学问题和对策方面的数学教学专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
