原创《用心感悟融情入文学生作文情感生成的教学》
本文是情感方面论文范例跟学生作文和教学思考和感悟方面毕业论文的格式范文。
在开始本文论述, 进行写作教学探索之前,我想请大家先来了解一下“写作”一词中“写”字的意思.“写”的本义是：移置；放置.《说文解字》中说：“写,置物也.”“写”还有一种意思是：倾吐,倾诉；抒发.例如《诗经·小雅·裳裳者华》中有诗句：“我心写也.”亦有笺言：“则我心所忧,写而去矣.”由此,我们可以这样来理解“写作”一词的含义,即：将事物移置进自己的文章中,借以抒发自己的感情.
西汉淮南王刘安集门客编撰的《淮南子》中有一篇《缪称训》,其中说到：“文者,所以接物也,情系于中而欲发于外者也.以文灭情则失情；以情灭文则失文.文情理通,则凤麟极矣.”人们接触了外物心里有所感,形成了“情”,然后表达出来,这就是“文”了.如果“文”与“情”相互统一,便达到凤凰和麒麟一样美好的境界了.这就告诉我们,只有用心去感受生活,将情感写进文章,就能创作出一篇优美动人的文章.
然而在我们的写作教学中,学生的作文却普遍存在着脱离现实生活实际凭空臆造或词藻华丽却难掩虚情假意的现象.如何在写作教学中引导学生走出浮夸臆造、空洞虚情的误区,引领学生触及生活的真实,动真情,写真言呢？ 经过实践,我认为必须做到以下三个“真实”.
一、感真实生活,塑文章灵魂
生活经历是作文不可或缺的材料,缺乏真实的生活经历,就不会有鲜活的作文材料,就不会有充实的作文内容.而内容空洞的作文就好像一个绣花枕头,外表再好看,也无法掩饰“金玉其外,败絮其中”的本质.
叶圣陶先生曾说：“生活如泉源, 文章如溪流,泉源丰盈,溪流自然昼夜不息.要把生活与作文结合起来,一定要把学生引向生活的光明之路.”这就告诉我们：生活是作文的根本,是文章的灵魂,没有在真实生活中的经历和感受, 就无法写出真实感人的文章.生活是真实的,作文也应当是真实的.基于这种认识,在写作教学中,我注重引导学生用心去感受生活,去发现生活中一点一滴感动自己的“材料”.
1.细致观察,感知生活
小学生的感知水平是有限的,对于生活的理解并不深刻,如果要求他们写出超出自己感知水平的文章,其结果可想而知———要么胡编乱造,要么捕风捉影,要么无中生有,而这样写出来的多半是概念化和公式化的文章,又怎么可能让读者产生心灵的共鸣呢！对学生来说,生活中不乏写作材料,可为什么他们写不出好的作文？ 我想,一方面有可能是教师要求过高,超出了他们的认知；另一方面,则可能是学生没有真正细致地观察生活,对周围的生活现象熟视无睹,缺乏发现并感知生活的能力.可见,学生作文,决不只是生活经历的简单纪录,教师还得要着力培养学生形成细致的观察力和细腻的感知力.只有这样,学生才能通过观察和思考理清自己的心路历程,写出自己独特的认识和真实的感受.
例如：鄂教版语文六年级上册第五单元的作文题是《走,秋游去》.为了让学生更好地完成这次作文,我首先带学生到校园里去“玩”了一趟.当然“玩”并不是让他们单纯地散散步、聊聊天,而是让他们在“玩”的过程中,去寻找秋的痕迹,发现秋的景致.回到班级,我并不急于让他们开始写,而是让他们把给自己留下深刻印象的事物和感受说出来,说给大家听一听.最后大家写出来的作文呈现了丰富多彩的秋景：飘飞的落叶,我看到了“化作春泥更护花”的欣喜；盛开的菊花,我看到的是“傲霜争艳”的神气……
2.细心阅读,感受生活
阅读是写作的基础,好的文学作品是写作最好的养料和能量.为了让学生从阅读中感受生活,我从两个方面来进行训练.
一是利用好语文教材.鄂教版语文教材中有很多优美并且蕴含深意的文章.如：《种一片太阳花》是写“我们”通过种太阳花,知道了新生的太阳花虽然弱小,但是它们成长迅速.面对骄阳,它们不屈服,不退缩,以坚韧不拔的精神和乐观、饱满的热情与烈日战斗,从中可感受到太阳花令人钦佩的生命力.为了上好这篇课文,教学前一个多月,我就和学生们在教室里种上了吊兰、仙人球等植物,平时由学生自己去培育；上课时引导他们去对比感受作者描写的细致、生动,体会作者由花而产生的感悟；课后让他们回忆一个多月的培育过程及花草的变化,将自己的感受写出来.范文的阅读和自己的亲身体悟相结合,让学生仿写出了《教室里的吊兰》《仙人球》等佳作.
二是补充适当的资料.学习了《囚蚁》一课后,我趁热打铁给学生们补充了赵丽宏写的《童年笨事》中的另外两篇———《追屁》《跳河》,让学生进一步体会作者对童年生活的细致观察,体会作者对童年生活的至深感悟.同时,我也要求学生写出自己的童年故事———《童年傻事》.看着学生们笔下描绘出的各种傻事,花样百出,形象生动,让我或忍俊,或捧腹,更让我欣慰不已.
3.细究话题,感悟生活
作为六年级的语文老师,我知道六年级的学生对事物开始有自己的独特理解, 并不愿受他人左右.我将“父母对我的爱”作为话题让他们进行讨论,除了要他们去“感受”父母的爱之外,还要求他们去“发现”父母的爱.开始孩子们的回答仅局限于生病了受到父母的精心照顾,下雨了父母冒雨给他们送伞等.我让他们闭眼静默,回忆并细细体会与父母相处的点点滴滴.“半夜起来给我掖被角是爱”,“给我夹上一块美味的红烧鱼是爱”,“我进步时送我一个微笑是爱”,“我犯错时给我一个批评的眼神也是爱”……学生们的思路打开了,对父母爱的内涵理解更加深刻了———于是,日记中对父母爱的赞美自然变得更加动人了.
朱熹《观书有感》中写到：“问渠哪得清如许,为有源头活水来.”这“源头”就是我们五彩缤纷的生活,是学生取之不尽的创作源泉.教师在教学过程中,应围绕话题引导学生积极观察生活,感受生活,感悟生活,从生活中挖掘素材,而不是脱离生活生编硬造；应引领学生用心感悟,用心捕捉,让他们手中的妙笔绽开绚烂的花朵.只有源于生活,才能写出有血有肉有灵魂、富有永久生命力的文章.
二、展真实自我,集人文合一
从某种角度来说, 作者是作文的精魄之所在,人文合一是作文的终极规律.其实每一个成功的作家都是在写自己,只是境界不同而已.从这个意义上我们可以说,写自己是学生进入作文天地甚至文学殿堂的必然途径.
在作文教学中我注重让学生写自己,写自己的生活,写自己周围的人和事,写自己的喜怒哀乐,写自己的见闻思考等等.这样,既可以训练学生审美的眼光,培养学生对生活的敏感性,提高从平凡小事中发现美的能力,还可以引发学生用自己的心灵感受生活,在习作中融入心灵的律动.我希望他们能认识到,即便是同学间的冲突、误会等,都是生活中值得记录的一朵小浪花,值得回味的一种小乐趣.
我让学生从写“自画像”开始；接着写自己的同桌、自己的父母,写出他们的特点；然后写自己的家乡、自己的家庭、自己的班级等,写出自己的真情；最后写心里话,写对某件事的看法等,拓宽思路,发表自己的见解.学生叙述自己的亲身经历,描绘内心世界, 写出来的作文才会带有自己的情感烙印,涂上自我心灵独特炫丽的色彩.
我引导学生丰富自我生活,开扩视野,让真实的自我不断丰满,描绘出更精彩更全面的“真我”写真.每个人都是既有共性又有个性异于他人的独立个体,真正写自己的文章,必然不会千人一面、众口一词.心中有“真我”、笔下有“真我”,这样既能培养学生形成真挚朴实的文风,也能训练学生创新的意识,促进学生写出富有个性的作文.
其实, 学生自我的空间有许多丰富的作文素材.我们应该努力营造宽松的写作环境,鼓励学生不断丰富自我,鼓励学生敢于表达自己,敢于写出自己个性的语言,这样才有利于学生作文时达到人文合一、返璞归真的理想境界.
三、抒真实情感,作凤麟之文
“感人心者,莫先乎情.”文章的灵魂在于感情真挚.因为感情真挚,文章才拥有血肉生命.叶圣陶说：“心有所思,情有所感,而后有所撰作.”换言之,写作,就是个人表达情感的需要.
抒发感情的方式很多.一般来讲,抒情可以融合在写人记事里,也可以一事一议,也就是看到、听到、接触到让你感动的事物后,把这种真实的感悟融合进自己的作文中,随事而感,随人而感,随景而感,把这样的感悟生动、朴实地记录下来,升华上去,作文就有了余味,就变得耐看,就有了让人品味的空间.
引导学生在作文中抒发真情实感,就要求我们要善于引导学生写真话、诉真情.当然,要让学生通过写真话、诉真情写出生动活泼、个性鲜明的作文,并非一时之功,要做的工作非常之多.
1.坚持激励性原则,激活学生写真话、诉真情的愿望
“他山之石,可以攻玉.”我们在引导学生分析课文或课外阅读指导中,应注意引导学生鉴赏文中真实情感的倾诉,分析其中深意.尤其是分析一些语言朴实、感情真挚的文章,如：鄂教版教材中的《伟大的出征》《我爱你,中国的汉字》《跟祖父学诗》《浮冰上》等,我们要适时、适当地进行引导,让学生在不知不觉中受到熏陶,不断强化在作文中说真话、诉真情的意识.
在写作指导时,我们也要注意激励学生在自己作文中敢于说真话,敢于表露自己的情感,敢于袒露出自己真实的内心世界.在作文中我们能真诚地敞开心扉, 把自己的喜怒哀乐真实地与读者交流,让大家一起分享快乐,分担忧愁,那我们就不会担忧作文写不好,或担心作文“假大空”了.同时,我们还要鼓励学生抒写自己内心独特的感受.每个人个性、兴趣、生活经历都不尽相同,对外界也会有与众不同的体验与感受,如果我们能够在作文中引导学生把这些独特的体验和感受展现出来,就不会出现千人一面、千篇一律的现象了.
2.开展多种形式的训练,拓宽学生写真话、诉真情的途径
我们可以设计别具一格的作文课,引导学生在细致的观察和独特的感受中写真话、诉真情.如：前面说到的写秋天的作文课,我先让学生看,再让学生说,看得真实,说得自然,写起来也就真情涌动,“下笔如有神”了.
我们也可以抓住学生生活中的偶发事件,引导学生在“源于生活”的取材中写真话、诉真情.如：抓住学生成绩没有考好、同学之间发生矛盾、个人或者班级受到表彰等契机,让学生练练笔.这样,既可让他们学会反思,细细体味生活的味道,又能从真实的生活中吸收营养,丰富作文的内容,提升作文的境界.
“情动于中而形于言”, 只要情感的闸门一打开,情感自然充沛,妙笔就能生花.文人们经常说：“文章本是有情物,无情不是好文章.”真情是作文的生命,作文的灵魂.文若无情,再美的文字也会如同一杯白开水,寡然无味.作为语文教师,我们的职责就是要拨动学生的“情”弦,升华他们对生活的感知、感受、感悟,使他们因情动而文发,书写出优美的文,抒发出动人的情.
责任编辑廖林
情感论文参考资料：
此文评论：上文是关于对不知道怎么写学生作文和教学思考和感悟论文范文课题研究的大学硕士、情感本科毕业论文情感论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
