原创《快乐学习小学数学》
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李文华
（宣汉县东乡镇西北中心校 四川 宣汉636150）
小学阶段学生正处在性格发展和塑造时期,情绪变化大,喜欢活动、思维具体,如果就让他们端端正正地坐在教室里,要求他们认真听课,这很难做到,甚至于使学生对学习产生恐惧心理.所以在低年级采取愉快式教学是当前提倡素质教育的一个良好方法,也是实现在全面发展和发展个性特长的一条有效途径.如何让孩子喜欢、主动学习数学.创造一个和谐、、愉快的数学课堂,让学生在和谐的教学情境下快乐、自信地学习.愉快的教学能唤起学生对学习的兴趣,激发学生的热情,提高学习的积极性.作为数学教师,我们必须要把实施愉快教学,让学生在快乐中学习数学作为基本要求,使我们的数学教学充满生机和活力,让学生在数学学习中乐而忘返.
1．创设情境,激发兴趣
我们知道,“兴趣是最好的老师,”“求知是人类的本性”每一个孩子都是天生的探索者,生来对学习充满着向往.因此,我在数学教学中尽量根据学生的年龄特点和生活体验,科学、有效地创造生活情境,让学生在熟悉、有趣的数学生活情境中愉快地提出问题、探索问题,找到解决问题的规律.在实际教学的每节课,我都精心设计活动,让学生在教师的组织下,学生全程参与、充分感受,一次又一次地体验成功的快乐,继而学习的兴趣深厚,越学越想学,在学习中感受到成功的喜悦,电增强了自信心.
2．和谐师生关系,吸引学生乐学
从沟通的角度来看教育效能,孩子往往是先喜欢教师,再喜欢教师所提供的教育.他们很注重对教师的整体感受是“喜欢”还是“不喜欢”,然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”,这种现象也符合通常的人际关系的规则.我们班有一个学生,他很聪明也非常调皮,令我很头疼,在课堂上,他经常打断我的思路,影响我的教学进程,所以一开始我非常恼火,严厉的批评他,可是我发现他根本没有悔改,有时变本加厉的捣乱.我静下心想了一下,决定改变策略,只要他上课有一点点进步,我就及时表扬,他也非常开心,下课我也时常和他说说笑笑.随着时间的推移,我付出的辛劳在我们师生之间架起了一座友谊的桥梁,缩短了师生心灵之间的距离,本来不愿意和老师说话的他开始主动地来找我,把自己的心里话告诉我,我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许地点头,给他送去温暖和爱,是他感受到老师的爱,从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系.
3．让生活实际与数学知识紧密联系
教学中注重联系实际,运用贴近学生生活的事例,使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关,可以大大调动学生的学习积极性,同时培养他们的数学兴趣.在数学教学中,把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来,通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动,让学生真正感受到数学在生活中无处不在,获得探索数学的体验,提高利用数学知识解决实际问题的能力.
4．坚持正面激励,树立学习信心
不同的教育方式会对学生心理产生不同的影响.儿童在成长过程中,只有得到不断的激励和肯定,才会对某一学科或事物产生浓厚的兴趣,学生如果受到指责和批评,且长期处于一种压抑、惊慌的情绪中,智力发展必然会受到压抑.对于小学生来说,对某学科的兴趣爱好,首先是从喜欢任教这一学科的教师开始的.但仅仅只是激励学生是不够的,我们不断改进教法,提高自己的科学素养,把课上得深入浅出、生动活泼,善于和学生交流,善于组织学生互相交流,让每一个学生保持持久的兴趣和学习热情,让学生意识到自己的潜能,从而树立起自信心.
5．情感感染学生,以情育情
情感具有极大的感染性.在一定的条件下,一个人的情感可以感染别人.在教学中,可以利用情感的这一特点,以情育情.“没有情感,就从来也不可能有对真理的追求.”一个教师上课缺乏不能激动自己,又怎能激动学生？优秀教师应该是一个充满情感的人,是一个善于通过自己积极的情感去感染学生的人.教师的情感从词句、语调、声音中反映出来,从教师神态、表情、目光中流露出来,它是自然而然的,并不是那种矫揉造作的表演.我班的学生上课注意力持续时间短,容易分散,加上情感的发展也还处在易受外界感染的阶段,而数学学科不如其他学科生动好玩,易使学生产生枯燥无味的感觉,从而降低了学生的兴趣和效率.在实际教学中,我以饱满的热情感染学生,以抑扬顿挫的讲解吸引学生.对学习认真的,我竖起大拇指表扬；对学习不够认真的,用撅嘴摇头否定.当学生在做小动作时,走过去摸摸他的头、扳正他的身体,或用眼神去制止.这样既调整了学习的学习情感,又保护了学生的自尊心.
总之,教师传授知识、技能,只有充分发挥学生积极性,引导学生自己动脑、动口,才能变成学生自己的财富.教师要把学习的主动权交给学生,要善于激发和调动学生的学习积极性,要让学生有自主学习的时间和空间,让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会.只有最充分地调动学生学习积极性,才能达到学生主动地、愉快地学习,由“要我学”转化为“我要学”,从而提高课堂效率.
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