原创《初中化学基础实验教学中渗透实验安全意识的策略》
该文是实验教学方面有关论文参考文献范文与初中化学和实验教学和实验安全意识有关自考开题报告范文。
化学实验是进行科学探究的重要方式,为了充分发挥化学实验的价值,促进学生对九年级化学知识的理解,保证学生化学实验能力的发展,《义务教育化学课程标准（2011年版）》首次将“完成基础的学生实验”列为“科学探究”一级主题下的二级主题,明确规定了初中生必做的8个基础实验.201 2年出版的人教版九年级化学教材l将这8个基础实验单独以学生“实验活动”的形式分布于各个相应内容章节后,每个学生实验活动包括了“实验目的、实验用品、实验步骤、问题与交流”等内容.原教材中的实验分布于各个章节内容中,主要以“观察与思考”和“活动与探究”的形式呈现,没有明确规定哪些是学生分组实验,哪些是教师演示实验,导致在教学中“重讲授、轻实验”.将新课标中规定的“基础实验”与旧的教学大纲规定的实验进行对比发现,8个“基础实验”需要教师精心设计和规划操作任务,且属于半定量或定量化的实验,注重学生实验探究能力的培养.同时,新课标还强调“化学实验应高度关注安全问题”[2.在马斯洛的需求层次理论中,人的需要从低到高分别为生理的需求、安全的需求、情感和归属的需求、尊重的需求与自我实现的需求,安全是每个人的基本生存需要.在实验过程不可避免地会存在实验药品、仪器和设备等带来的安全隐患,且初中生好奇心和探究欲较强,加之初中生的身心发展尚不成熟,安全知识和能力匮乏,学生只有满足低层次的安全需要时,才能满足其他的需要.马斯洛认为,整个有机体是一个追求安全的机制,人的感受器官、效应器官、智能和其他能量主要是寻求安全的工具,因而在化学实验中渗透安全意识是把学生对安全的需要提升到自主具备安全素质的最有效的手段,能使学生心理、安全知识、能力和情感等逐渐成熟.
一、初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的必要性
1．初中化学“基础实验”内容安全隐患分析
了解“基础实验”的内容和存在的安全隐患是思考如何在8个学生实验活动中渗透实验安全意识的前提.8个“基础实验”是以学生实验活动形式独立存在的,涵盖了义务教育阶段对学生实验技能的基本要求,几乎涉及所有简单仪器的选择与使用、基本操作的练习与强化,对学生的观察、分析和推理能力都有所提高.[IL 8个基础实验的安全隐患,主要来源于实验药品的使用、实验仪器的操作、实验条件的控制和学生的安全意识薄弱及安全知识匮乏等方面,教师在教学的过程中应充分做好准备,明确这8个实验存在的安全隐患,避免事故的发生（具体内容如表1所示）.
2．初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的价值
初中化学实验安全教育对实验教学是必不可少的,而化学实验安全教育的核心任务就是帮助学生牢固地树立化学实验安全的理念.树立化学实验安全理念并不是过分强调实验的危险性,使学生畏首畏尾地不敢做实验,而是在初中化学“基础实验”教学中适时、适度地渗透实验安全,提高学生的实验安全意识,使学生安全、顺利、健康地进行化学实验.在初中化学教学中渗透实验安全意识的具体价值可以概括为：
(1)完成初中生实验安全教育.实验安全教育作为教学内容的组成部分,常常不是独立呈现,而是以具体化学知识、技能为载体,同时安全教育也不是一蹴而就的,是一个缓慢的过程,需在教学中不断地给初中生渗透实验安全意识.
(2)保证实验教学顺利开展.在实验教学过程中,不规范的实验操作会导致安全事故发生,小到仪器的损坏、药品的浪费,大到出现生命危险.在教学中探讨初中化学实验规范化操作的重要性,让学生树立实验安全防范意识,有利于学生安全顺利地开展化学实验.
(3)强化学生实验安全意识.在初中化学8个基础实验教学中反复渗透实验安全知识,引导学生主动分析即将进行的实验中存在的风险及有可能发生的意外,让学生了解实验存在的安全隐患,总结规避隐患的方法,从而强化学生实验安全的意识,提高实验的安全性.
二、初中化学“基础实验”教学中渗透实验安全意识的策略
1．深度挖掘教材安全素材是渗透安全意识的基础
化学教材是学生获取化学知识的重要载体,教材中蕴含着丰富的安全教育素材,教师在教学时应深入挖掘并充分利用,使学生在获得知识的同时系统掌握安全知识、提高安全预防能力.[5 -在人教版九年级化学教材中有大量的安全素材,包括“实验室化学药品取用规则”的资料卡片、“常用危险化学品标志”、“酒精灯使用”和“加热方法”等操作正确和错误的图片、“安全提示”、“脚注”安全解释、正确实验操作示意图等内容．这些安全教育素材贯穿于整个教材中.教师在教学中就要有意识地去引导学生关注这些安全素材,提高学生的安全意识,进而使学生有意识地在自主进行8个“基础实验”的探究活动中重视安全.教材中涉及的关于实验安全素材具体如表2所示.
教材中挖掘出来的安全素材,不仅要运用到学生实验活动中,还要运用到讲授新课的教学中,在新授课中运用安全素材是为“基础实验”教学中渗透安全意识做铺垫.例如,在新授课“第十单元酸和碱”实验10-2：“分别打开盛有盐酸、硫酸的试剂瓶的瓶盖,让学生观察并闻气味”,教师可以先让学生打开教材,思考一下教材中的“想一想：闻气味时应采用怎样的方法”；在浓硫酸的腐蚀性内容中,有两个“注意”、“浓硫酸有腐蚀性”“浓硫酸稀释的正确操作”“浓硫酸稀释的错误操作”三张图片、脚注“浓硫酸脱水作用”,且这些内容都在同一页.教师在讲浓硫酸时,就要特意提示学生看教材中的安全素材,使学生养成关注实验安全素材的习惯,进而使学生在进行“实验活动6：酸、碱的化学性质”的探究时,会自主地关注里面有没有安全标志,并对安全标志中的内容进行阅读,从而在实验过程中注意这些问题.
2．强调实验操作规范是渗透安全意识的关键
实验安全的关键在于规范操作,强调实验操作规范分为两个部分：教师演示和学生实验.教邢演示主要在课题内容下的具体实验中进行,要做到言传身教、规范操作.在做演示实验之前,需要进行充足的准备和预试,对于实验中存在的危险要做到提前预估；在实验时确保规范操作,并强调操作中需要注意的地方,如果出现意外情况,要沉着冷静处理；实验结束后,要及时总结实验中的注意事项,增强学生的安全意识.例如,教师在演示“实验62：木炭还原氧化铜”时,教师做演示之前先进行预试,在实验的过程中不需要大肆渲染实验的危险性,只需要规范地进行操作,边操作的过程中还需边讲解注意事项,如在实验即将结束时提问学生：“实验结束了,我们是先撤导管呢,还是先熄灭酒精灯？”学生回答后进行原因解释：“如果先熄灭酒精灯,试管内温度下降,使得分子间距变小,气体压强变小,另一支试管中的澄清石灰水在大气压的作用下沿导管进入试管.由于水的温度低,从而使热的试管遇冷而炸裂”.通过教师的规范演示和讲解,学生能够意识到实验中哪些地方存在着危险性.
学生实验操作规范重点体现在8个“基础实验”中,教师一定要规范学生的操作,对于学生出现不重视实验、不规范操作、旁观等行为时都要给予及时纠正.在实验前教师要讲清楚实验药品、仪器和装置的性质,让学生明白实验过程中的注意事项,提出可能会出现的安全问题,让学生从思想上重视起来.在实验过程中,要时刻关注学生的操作,给予指导.在实验后要及时总结实验存在的安全隐患,对出现的实验安全问题进行分析,加深学生对实验安全的认识.例如,学生实验“实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质”中,学生在课堂中已经学习过理论知识,在实验探究中,教师要强化学生的规范操作,让学生意识到这个实验中存在的安全隐患,以及采用什么方法去规避不安全因素,在这个过程学生的安全意识也会得到提高（具体如表3所示）.
3．开展安全教育活动是渗透安全意识的直接途径
安全教育活动可以是教材中“调查与研究”中的内容,还可以通过关注讨论重大化学事件、新闻、观看视频进行安全教育,也可以采用化学药品安全说明书的辨识活动、危险品信息安全卡制作和交流、化学品应用的主题辩论等多元化的活动形式,促使学生积极地关注实验过程中的安全事项、注意安全事项背后的安全知识,并在安全知识学习中建构安全观念.例如,学生实验活动1“氧气的实验室制取和性质”实验开展前,学生已经学习了一些安全知识,教师可以在班会课中组织学生进行安全知识竞赛,巩固学生的安全知识.安全知识竞赛主题设计包括“开展背景、开展对象、开展目的、开展形式（比赛规则、比赛内容、友情提示）、比赛结果、赛后总结”等内容（具体如表4所示）.实验结束后,还可以组织学生课后制作危险品安全卡片,了解本次实验活动所用的实验药品、仪器的性质及用途,在主题班会中进行交流讨论,增加学生的安全知识.
“基础实验”是初中生亲身体验化学实验的实践活动,在“基础实验”教学中渗透实验安全意识既可以使化学实验安全、顺利地进行,保障师生的财产和生命安全,又可以帮助初中生形成自我保护的意识.需要强调的是,在.基础实验”教学中渗透实验安全意识,更注重的是在过程中渗透安全,需要不断强化学生实验的规范性,这是一个缓慢的过程,不可急于求成；并且教师在教学中不能过分地夸大化学实验的危险性,让初中生对化学实验产生过度反应,影响终身对化学实验的认识.教师通过渗透实验安全意识教学的终极目的是使学生能够高度重视实验安全问题、规范操作,能够了解实验过程中存在的实验安全隐患,明白出现隐患的缘由,从而掌握实验隐患的规避方法,强化实验安全意识,形成一定的规避实验风险能力.
实验教学论文参考资料：
该文汇总：本文论述了关于对不知道怎么写初中化学和实验教学和实验安全意识论文范文课题研究的大学硕士、实验教学本科毕业论文实验教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
