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《信息技术课堂结课优化》

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［摘要］精妙的课堂,结课不仅能够深化学生的认知,而且能够启迪学生的思维,开发学生的智力.在小学信息技术课堂中,教师可从以下几个方面对课堂结课进行优化：作品点评,深化认知；梳理归纳,系统总结；留下问题,拓展课堂.

［关键词］信息技术教学；课堂结课；优化

［中图分类号］G43［文献标识码］A［文章编号］10079068（2018）24007001

在新课程的大背景下,小学信息技术课堂发生全新的变化,强调充分发挥学生的学习主动性.但在实际操作中,教师往往精心设计教学的开始和中间环节,对于结课部分常常处理不够,草草收场.为凸显课堂小结的价值,深化学生对课程学习的认知,教师可从以下几个方面巧妙处理结课环节.

一、作品点评,深化认知

信息技术课堂中的学习任务多数是动手操作的任务,大部分任务学生当堂就能完成,这说明学生的作品需要一个恰当的平台进行展示.课堂教学临近尾声时,学生注意力下降,这时教师对作品集中点评,能再次调动学生的学习热情.教师应着重点评作品中的创新点和不足之处,这样才能使学生真正有所收获,强化优点,改正不足.

例如,苏科版小学信息三年级下册《修饰图形》一课,要求学生掌握“橡皮”“颜色”“放大”等工具的使用,会设置背景颜色,能使用“撤销”命令等.课堂上,师生一起学习修图工具的应用后,教师设计分层作业,让学生动手操作.对基础较差的学生,教师提供素材,让他们按列出的要求使用修图工具；对能力较强的学生,教师让他们自由选择主题,独立创作.课堂快收尾时,学生的作业都已按要求完成,教师组织作品鉴赏,让学生自荐作品或者相互推荐作品.教师把学生作品当成教学资源,分层评价两个层次学生的优点和缺点,并让优秀者展示修图过程.通过评价,学生强化了对修图工具功能的认识,特别是在自创作品中,有的学生使用到“裁剪”工具,教师顺势讲解“橡皮”和“剪裁”工具的异同,实现在点评中巩固和提高学生技能的目的.

在课堂结课环节,教师与学生一起探讨学习内容,课堂学习氛围浓郁,而教师的专业点评,使学生更清楚地认识自己的不足,不断提高自己.

二、梳理归纳,系统总结

恰当的课堂结课,不仅能够帮助学生总结学习重点,加强记忆,而且能够升华学生的认知,提升学生学习知识技能.为了让信息技术课堂的教学更加系统化,形成一个完整的体系,使知识前后贯穿起来,课堂结束前,教师有必要留出充足的时间,对整堂课讲授的内容进行梳理归纳.经过梳理,学生的知识形成体系,深化所学知识.

例如,《认识计算机》一课中涉及的概念较多,内容较分散,缺乏系统性,在课堂结课环节,教师要着重进行优化.教师可以用抢答的方式收尾：展示一台计算机,任意拿出计算机的一个部件,提出问题让学生抢答,使学生在合作竞争中完成知识的梳理.教师也可以让学生用列图表、完善板书或者口头总结等方式总结课堂内容.列图表时,可以小组协作,从计算机的外观和内部结构两个角度列表格,清晰呈现知识间的联系.在完善板书方面,教师展示板书的一部分,留出空白,让学生补白,突出教学重、难点.口头总结时,学生可用几句话归纳这节课自己学到的知识,其他学生进行必要的补充.

上述教学中,教师依据课型特点,巧妙设计课堂结课环节,学生跟随教师引导,利用多种多样的方法进行知识梳理,使课堂小结呈现高效,大大提升课堂教学效率.

三、留下疑问,拓展课堂

素质教育提倡拓展课堂教学域度,使学生能够把在课堂上学到的知识运用到生活实际中,更好地为生活服务.因此,教师要注重课堂结课环节的处理,在课堂小结时,有意留下疑问,激起学生探索的.这样,即使学习任务完成了,学生心中装着问题,课下也能积极多方探寻答案,培养自主探索精神.

例如,添加文字是用得最多的计算机操作技能,学生学会之后,可以给图片加上文字.课堂结尾时,教师可用大屏幕展示一幅画——两只白鹅在碧绿的湖水上悠闲地游泳,让学生为这幅画配上古诗.这样结课,学生意犹未尽,思维还在运转中,能在课外主动尝试使用课堂学到的知识解决问题,拓展课堂教学的维度.

课堂小结未必是以课堂问题全部解决为结束标志,留有疑问,有助于学生不断思考,在课外也能充满活力,继续探讨添加文字的技巧,使计算机操作技能上升到一个新的层次.

总之,信息技术教学的结课方式多种多样,教师要根据教学实际展开多元优化设计,通过作品点评、梳理归纳、设疑留悬等方式,对课堂教学内容进行提炼,提高学生学习的主动性和积极性.

（特约编辑木清）

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