原创《调查活动在品德和社会课中的高效应用》
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江苏徐州市刘湾小学 （221004） 尚 海
［摘 要］ 品德与社会学科是一门以学生生活为基础, 促进学生良好品德发展的综合性课程, 强调学生的体验性, 期望学生通过参与丰富多彩的社会活动获得成长.在品德与社会课堂中, 教师要引入调查活动, 通过科学分组、 重点提示和多元展示等途径,使学生成为实践活动的主体, 提升对生活的认识、 体验和感悟, 从而提高道德品质和行为选择能力.
［关键词］ 品德与社会； 调查活动； 科学分组
［中图分类号］ G62315 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0081-01
品德与社会学科涉及规则教育、 生命与安全、 自然环境等多方面的内容, 与我们的社会生活息息相关, 旨在引导学生用心观察社会、 感受社会.因此, 在品德与社会课堂中, 教师要引入调查活动, 并对调查活动的高效应用展开创优设计, 通过科学分组、 重点提示和多元展示等途径, 让学生真正深入社会, 促进学生社会性的发展.
一、 科学分组, 保障调查有序
调查活动是品德与社会课程经常用到的探究方法,要让学生真正深入社会, 展开调查, 教师必须进行实实在在的指导.在开展调查活动之前, 教师要依据调查内容和学生学情进行科学分组, 每个小组有一名组长、 一名记录员、 一名资料收集员, 通过合理分工, 使学生各司其职, 保障调查有序进行.
例如, 教学苏教版小学品德与社会三年级上册 《绿色小卫士》 一课时, 主要目的是让学生了解身边存在的环境问题, 树立环保意识.教师可利用调查活动, 让学生对生活区域的生态环境进行调查, 并用照片或文字记录调查内容.调查活动的范围除了校园, 还可以是学生居住的社区或者家庭.调查活动开始之前, 教师把学生分成六个小组, 让管理能力、 沟通能力强的学生当组长,把调查任务细分给每位学生.在活动中, 其中的两个小组负责调查校园环境污染问题； 另外两个小组负责调查自己家庭一天产生多少垃圾, 垃圾分成几类, 家庭垃圾如何处理等问题； 最后两个小组负责调查家乡的水污染问题及污染的原因.由于最后两个小组需要走访、 交流, 教师分组的时候要把家庭住址近的学生分到一组,便于他们沟通, 保障调查的有序性.
二、 重点提示, 保证调查有效
调查活动是一项综合实践活动, 对学生的行动提出更高要求, 但小学生独立操作调查活动的能力有限, 调查活动的推进盲目性较大, 这就需要教师积极引导.在调查活动开始前, 教师要为学生提供调查表, 列出要调查的事项, 让学生根据调查结果填写表格.学生有一定的调查经验后, 教师提示学生制定调查计划, 并给出合理化建议, 以保证调查活动的有效性.
学生每天都会接触到塑料, 但对塑料没有深刻的认知.为使学生认识到塑料给我们生活带来的利与弊, 培养学生保护生态环境的意识, 教师在教学 《塑料与我们的生活》 时, 组织学生展开调查活动, 引导学生制定调查计划： 记录生活中各种各样的塑料制品, 总结出塑料的优点； 记录自己家庭每天用多少塑料袋以及少用塑料袋的办法； 调查身边的 “白色污染” 现象, 写出其危害.同时, 教师强调本次调查活动的注意事项： 可以与其他功能相似的物品进行比较, 凸显塑料的优点； 调查 “白色污染” 现象时要注意安全, 不可去离学校或家庭太远的地方, 要详细记录污染的地点、 污染形成的主要原因等.另外, 教师要对调查活动的展开进行重点提示, 帮助学生规划清晰的行进路线, 使调查活动更加有效.
三、 多元展示, 确保调查有用
完成调查并不意味着调查活动的结束, 调查成果的展示才是知识得到巩固的关键.为确保调查活动有用,教师可创设多元展示的机会, 营造轻松、 的氛围, 让学生以小组为单位展示调查成果, 并鼓励其他学生大胆质疑, 使学生有所收获.
例如, 教学 《健康文明的休闲生活》 时, 教师让学生分组对周围人的休闲活动展开调查, 使学生了解人们的休闲方式和对休闲活动的看法.在学生调查结束之后,教师创设多元平台, 先让学生分组展示调查成果, 然后谈谈对休闲活动的看法, 了解健康的休闲活动的重要性.调查成果的展示, 使学生能以发现者的身份对知识进行内化, 提高自己的道德品质.
总之, 在品德与社会课堂中, 应用调查活动时, 教师要有系统科学的规划, 认真钻研教材和学生实际, 扎实备课, 采用灵活多样的方法, 调动学生的积极性, 使学生深入社会生活, 从多角度、 多层次了解社会, 提高学生的综合素质和社会实践能力.
（特约编辑 木 清）
社会课论文参考资料：
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