原创《课堂追问设计原则探寻》
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［摘 要］学生学习思维呈现单一性,教师利用课堂追问引导学生拓展思维,通过对问题的进一步探究,能使学生获得更深刻的学习认知.小学语文课堂中的追问设计需要遵循主体性原则、系统性原则、诱思性原则等.
［关键词］小学语文；课堂追问；设计原则
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）07-00６５-0１
语文课堂教学中,教师根据教学发展实际,针对学生的思维趋势,展开追踪性提问,能够深度触动学生心灵,引发学生展开广泛的思维活动,从而提升问题探究的品质.在设计追问时,教师要做好充分的考虑,特别要遵循追问设计的基本原则,以提升追问的适合度.
一、追问要遵循主体性原则
追问设计的主体是教师,问题回答的主体是学生,设计主体要为学习主体提供良好的服务,强化学习主体的地位.在具体操作时,教师要对学生的学习思维有个清晰的把握,这样才能给出有价值的追问设计.如果追问启动后,学生还处于启而不发的状态,就说明教师的追问设计出现了偏差.
教学苏教版五年级下册《梦圆飞天》一课,教师给出思考问题：“你们阅读课文后,知道‘梦圆飞天’是什么意思吗？”有学生快速给出答案：“我们中国人做了几千年的飞天梦想终于实现了.”教师追问：“是谁圆了谁的梦呢？”学生回答：“是中华儿女经过多年的努力,让中华民族的梦想成真了.”教师继续追问：“课文哪个地方写了这个内容呢？你读了这句话有什么感受呢？”学生回答：“课文结尾部分：‘中华民族千年的飞天梦想,今朝终于成真了！’读完这句话,给人以热血沸腾的感觉,自豪感油然而生.我们中华民族已经站起来了,已成为世界发展的重要力量.”
教师连续追问,给学生带来了明确的思维路线,学生顺着问题追踪下去,获得了重要的思想教育.从追问操作中可以看出,教师遵循了学习主体性原则,围绕学生的思维方向展开追问设计,学生的思维自然运行,学习效果显著提升.
二、追问要遵循系统性原则
追问一般有两种发动形式：一种是教师针对教学重点内容设计一连串问题,带有环环相扣的意味；另一种是教师根据学生的问题表现,继续进行引导性提问.不管是哪一种追问形式,都要遵循知识系统性原则,也就是我们常说的由简单到复杂、由表及里、由直观到抽象的顺序.
《神奇的克隆》学习时,教师给出一串思考题：“课文主要写了什么内容？按照什么顺序写的？用了哪些说明方法？读了课文,你有什么样的想法？”学生自主学习课文,展开讨论.问题展示时,学生的答案都比较到位.有学生说：“这篇文章写的是克隆技术的广泛应用,通过对动物、植物的克隆研究,为人类带来了福音.课文是按照从低等植物到高等动物的顺序展开描写的,这是逻辑顺序.这篇说明文主要运用了分类别、举例子、列数字、作比较等说明方法.读了这篇课文,让我感觉到现代科技发展的快速,看到了世界发展的美好前景.”教师对学生的个性表现给出肯定评价,并对学生的答案进行针对性矫正处理,帮助学生获得了正确认知.
从教师的问题组成可以看出,几个问题具有渐进性特征.首先是了解文本主要写了什么内容；然后是理顺说明顺序,了解说明方法；最后是谈阅读感受.这个追问设计具有非常强的系统性特征.学生通过对问题的追踪,顺利建构了认知体系,极大地提升了学习效果.
三、追问要遵循诱思性原则
语文教学中,教师在追问设计时要有诱思意识,让学生能够从追问中获得一定的启迪,这样的追问才是最有价值的.追问投放后,如果启迪效果不佳,教师要及时改变方向,从其他角度展开切入,直到问醒学生,这样的追问才是成功的.
教师追问大多是没有预设的,这要看教师的教学调整意识.如学习《埃及的金字塔》时,教师先提出问题：“‘举世闻名’是什么意思？”学生回答：“全世界都知道,形容知名度很高.”教师追问：“为什么埃及金字塔举世闻名呢？”学生认为：“埃及金字塔建造技术先进,不仅工程浩大,建筑难度也惊人,成为世界建筑奇迹,自然有非常高的知名度.”教师继续追问：“从埃及金字塔的知名度上,我们想到了什么？”有学生回答：“这是古代埃及人民智慧的结晶.”也有学生说：“从埃及金字塔,我想到了中国的万里长城,它们之所以有举世闻名的地位,都是因为古代劳动人民辛勤劳动的成果.”教师对学生的思考结果给出评价,并要求学生向更广阔的维度展开思考.
教师由一个成语解读展开文本追踪探究,追问目标是非常明确的,就是要让学生对古代劳动人民的智慧和艰苦劳动精神有个深度理解,学生在不断思考的过程中,逐渐理清了学习路线,学习认知也发生了重要变化.
小学语文课堂教学中,追问是重要的教学手段,具有极高的技术性,教师要做多方探究,提升追问设计的科学性.
（责编刘宇帆）
设计原则论文参考资料：
本文结论,上文是一篇关于对不知道怎么写设计原则和课堂和追问论文范文课题研究的大学硕士、设计原则本科毕业论文设计原则论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
