原创《模拟教学法在本科会计教学中的应用》
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摘 要：教学方法是教学过程中极为核心的环节,教学方法采用是否得当对能否实现教学目标有着至关重要的影响.目前在本科会计教学过程中,对于如何合理运用模拟教学法进行教学,还存在教学课堂模拟情境设置困难、教学效果不理想和学生参与模拟教学的积极性不高等问题.针对上述问题,本文从模拟教学的角度展开研究并有提出建议.
关键词：会计教学 模拟教学法 会计人才培养
一、模拟教学法理论概述
( 一) 模拟教学法的定义
模拟教学法是情境模拟教学法的简称,模拟教学法是教师根据既定的教学内容和教学目标,有针对性的结合学生自身实际情况设计情境,并让学生扮演情境角色,模拟情境过程,让学生在高度仿真的情境中获取知识和提高能力的教学方法.
( 二) 模拟教学法的特点
互动性是模拟教学法的最大特点.模拟教学法的核心思想就是通过模拟现实工作中可能会出现的情境,并让学生扮演角色参与其中,产生体验实际岗位中的心理氛围.通过设计并模拟出具有互动性的情境,能最大限度的将学生带入角色,激发学生的学习兴趣,提高学生参与教学的能动性,使学生的思维能力和创造能力得到锻炼.
有较强的针对性是模拟教学法的另一特点.老师通过在课堂上针对未来实际工作环境中遇到的某一问题进行情境模拟,学生与老师之间可以相互讨论探索问题产生的根源,并共同寻求可行的解决方案.这样的形式能够更清楚具体的展示问题,跳脱了纸上谈兵式的枯燥讲解.学生通过这种教学方式能够提高实践体验感,对于未来实际工作中的具体问题的解决会有更深刻的见解.
同时模拟教学法还具有极强的综合性.学生通过在具有针对性设置出来的模拟情境之中扮演不同的角色,体会不同岗位不同立场下的心理氛围,使学生在能力决策、逻辑判断、语言表达以及团队沟通合作等各方面能力都得到了提升和锻炼.在会计教学中,模拟教学法就是通过将学生带入到设计好的情境中,利用所学知识进行综合模拟操作,达到培养综合型会计人才的目的.
通过以上对模拟教学法特点的分析,我们发现模拟教学法既能生动灵活的讲授基本理论知识的需要,又可以让学生在学习过程中需要积累会计业务处理的经验,为会计本科生今后从事会计管理活动打下综合基础.
二、模拟教学法在本科会计教学中的运用现状
据了解,在我国的大部分本科院校中,会计的教学过程已普遍将模拟教学法作为主要的教学方法应用.为了进一步了解并掌握模拟教学法在本科会计教学中的运用效果,笔者以广西A 高校作为本次研究的主要对象,主要将该学院的会计教师和2014 级部分会计专业学生作为采访对象.通过与老师和学生们的访谈,得知目前模拟教学法在该校会计教学中得到普遍应用.模拟教学法在该校教学中的具体手段主要包括实物演示模拟和计算机辅助模拟.实物演示模拟主要是通过开设会计模拟实训课程,通过原始凭证、记账凭证、账簿以及会计报表等实物进行教学内容的讲解.计算机辅助模拟是指通过计算机财务软件如用友、金蝶等或网络环境,模拟现实中的企业经营环境,方便学生了解企业财务岗位的具体操作情况.通过调查笔者得知,模拟教学法虽然在该校会计专业的教学过程中起到了一定的作用,但是也存在一些问题和不足.
( 一) 本科会计教师及学生对模拟教学法的认可程度不断提高
模拟教学法在会计学科中的最大应用莫过于实训课程的设置.通过对广西A高校会计专业的教师进行调查访谈笔者了解到,将模拟教学法应用于本科会计专业的课堂教学中,也就是在课程中开设模拟实训课这一做法得到了大多数会计专业教师的认可,他们认为,理论与实践的结合有利于会计专业的学生了解会计行业的硬性标准,从而自觉提高专业知识的学习积极性,从而结合岗位要求来提高自身操作能力,也有利于教师在实训课堂中发现学生们对会计理论在实际应用中存在的问题,对症下药解决学生们的疑惑.
而笔者在与该校14 级财务会计教育专业学生进行调查沟通的过程中了解到,将模拟教学法引入本科会计教学的课堂之中,学生认为能将会计课堂中抽象、复杂、难以理解的理论知识通过模拟未来会计岗位中可能遇到的情境呈现出来,便于学生们的理解和掌握,加深学生们对会计理论知识的记忆,并且学生学习的和热情都得到了有效的激发,课堂听讲的专注度及学习效率均得到了有效的加强和提高.同时,开设会计模拟实训课于学生而言,得到的不仅仅是理论上的知识,实际操作能力也得到了提升.学生们还表示,模拟教学法下的实训课程设置,课堂互动性得到了很大的提升,学生们能够在课堂中锻炼团结合作的能力,在团队实训的过程中学生沟通、决策能力也会得到提高.所以说从学生的角度分析,在本科会计的课堂教学中应用模拟教学法是具有一定可行性的,学生的认可程度也在随模拟教学法效果的提升而不断提高.
( 二) 模拟教学在本科会计的中的运用情况仍不理想
对于模拟教学法在本科会计教学中的实施运用情况,担任14 级财务会计教育专业模拟实训的会计教师们表示应用手段不够丰富,除了采用实物演示模拟和计算机辅助模拟之外,还应运用了仿真工作环境模拟手段,即采用角色扮演的形式对会计进行教学,比如分小组分别扮演银行职工,税局职工,公司客户以及公司部门员工来进行生动形象的情境设置,真正将会计岗位中可能遇到的情境立体真实地展现在学生面前.另外,目前模拟教学场地主要集中在校内,仿真性不够,模拟软件存在过时的情况.
三、模拟教学法在本科会计教学中存在的问题
虽然目前模拟教学法在本科会计教学中得到了广泛的应用,但是也存在着一定的问题.根据广西A 高校的经验总结,我们发现模拟教学法存在教学课堂模拟情境设置困难、教学效果不理想和学生参与模拟教学的积极性不高等问题.
( 一) 模拟情景的设置具有一定的难度本科会计专业不仅对学生的理论基
础提出了严格要求,同时还要求学生培养并提升自身的实操能力.会计专业模拟情景的设置需要从教学内容和目标出发,结合学生的特征进行设计,而情景设置所需的素材应源自会计领域的实务事例,比如征用或借阅企业的会计业务资料等.广西A 高校的会计专业教师表示,在本科会计教学中运用模拟教学法,需要具有大量的会计业内案例信息,从中筛选、整理并进行合理修改,这需要耗费很长的时间和大量的精力.所以,近些年来广西A 高校的会计模拟情景资料基本都是沿用几年前的,缺乏时效性,很多随着国家相关政策的修改变动而做出的会计行业规范的调整并没有在情景素材上得到体现.所以本科会计教学中,挑选到贴切且高质量的情境模拟素材存在一定的难度,这是模拟教学法情景设置困难的最根本原因.
( 二) 模拟教学呈现效果不理想
在与广西A高校会计教师的交谈中,有的教师反映模拟教学在实际应用中所呈现的效果仍旧不理想,最直接的原因是设置安排不合理.在会计本科教学中,模拟教学主要应用于会计模拟实训课程,而该类课程通常都是在会计理论课程授课完毕或者授课进度开展至中后期才进行开设教学,甚至会出现大二学期学习的理论知识到了大三才开设模拟实训的情形,一来不能实现理论知识与实际操作的及时应用结合,导致课堂效率不高.二来实训课程设置在临近期末备考时期,会出现学生忽视实训课程的重要性,牺牲实训课程的时间而进行其他学科的复习的情况,无法真正达到实训课程设置的目的.
( 三) 学生参与模拟教学的积极性较低为了调查学生对模拟教学法在本科会计教学中感受,笔者以广西A 高校14级财务会计教育专业的学生为对象进行了调查询问,并将所得结果整理成图1：
从图1 中可以看出,仅有16% 的学生对该校当前的模拟教学法的运用情况表示满意.笔者进一步调查发现,部分学生认为模拟课程学分设置低,又大多安排在临近期末,他们更愿意选择牺牲模拟实训课的时间做其他学科的复习备考工作.而模拟课题数据一成不变,实训所需的数据答案往往都可以从往届学生处获得,导致他们不会用心去思考实训课程中所遇到的问题.这些问题都是学生学习积极性、上课活跃性、以及团队互动性降低的决定性因素.
四、对于本科会计教学中有效运用模拟教学法的建议
随着现代化教育的深入以及课改的进一步发展,在我国本科会计专业的教学过程中,应用模拟教学法具有非常重要的意义,不仅对学生学习效果的提高具有强化作用,同时还有助于教师教学质量的提高,因此为了进一步提高模拟教学法的应用效果,针对上文提到的三个问题笔者提出了具有针对性的解决方法.
( 一) 建立情境模拟资源库,丰富模拟教学素材
模拟教学法运用的必不可少的条件即是模拟情境的设置,由于会计模拟教学资料的编写时一项繁琐浩大的工程,笔者认为,本科会计院校可以建立资源数据库,为会计模拟课程的开设创造有利的软硬件条件.学校可以采取和企业合作开创人才培养互助模式,按照不同的专业知识要求和掌握程度设计针对性的会计情景,采取有效的引导措施将学生带入到情景中,从而减少在情境模拟素材设置挑选方面所花费的人力物力和时间的浪费.另外,笔者认为可在本科院校成立专门的模拟教学教师组,专门针对情境模拟素材进行整理、修改、更新,避免模拟情境过于老旧或与实际不符而对教学效果造成不良影响.
( 二) 合理设置模拟课题
会计本科教学涉及理论知识较多,一些与课程理论联系紧密的模拟课程可以嵌入理论课程中去,在理论课程讲授的同时分阶段进行模拟教学,让学生可以将理论知识尽快与模拟场景进行联系,发现理论的不足并及时进行弥补.综合性的模拟课题才考虑专门设置,与其他课程并行,比如会计综合模拟实习.
( 三) 对本科会计模拟课堂的组织进行优化
作为课堂教学的重要组成部分之一,课堂组织非常关键.因此,课堂组织是影响模拟教学效果的关键因素.课堂组织的领导者就是教师,教师想要实现更好的教学效果应该对课堂组织进行优化.如本节课应该设置多少个模拟情境,应该怎么对情境进行处理,怎么推动课堂进度等都是会计教师进行模拟实训课程时应该事先考虑的问题.由此可见,教师想要保证模拟教学的效果和质量,首先要从自身出发,加强自身专业知识、职业素养以及模拟教学相关理论和能力的提高,还应灵活的对会计模拟课堂进行控制.在进行模拟课堂的过程中,会计教师应对授课学生进行合理小组分配,并设置不同情境岗位对业务资料进行处理,并设置合理流程,采取轮换制让不同的小组成员都可体验不同的岗位设置.另外,还应该给学生团队的讨论和互动提供充足的时间,这样才能保证每一个学生都能够发表自己的想法、看法,从而提高模拟教学的效果.
尽管模拟教学法在本科会计教学中具有显著的教学效果,然而由于多方面的主客观因素导致模拟教学法的发展存在很多约束并面临很多困难,不过教育的发展本身就是一个探索的过程,为了能够从根本上提高模拟教学法的应用和发展,我们应继续在此基础上深入研究.
会计教学论文参考资料：
结论:本文论述了关于对不知道怎么写本科和模拟教学法和本科会计教学论文范文课题研究的大学硕士、会计教学本科毕业论文会计教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
