原创《项目教学法在大学生就业指导课程中的应用》
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（广东农工商职业技术学院,广东广州,510507；广州工商学院,广东广州,510850）
[摘 要]大学生就业指导课是一门公共基础课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展.项目教学法是通过把学习过程分解为一个个具体的项目,学生在教师指导下自主地分析项目、制定计划和落实方案.在项目任务完成过程中,学生应当在态度、知识和技能三个层面均有所提高.通过具体的教学案例,为广大教师在大学生就业指导课中应用项目教学法提供基本思路,明晰教学环节以及在教学中应注意的事项.
[关键词]项目教学法；就业指导课；操作应用
[中图分类号]G642.421[文献标识码]A[文章编号]1674-893X(2018)02?0163?03
一、项目教学法的内涵及特点
美国学者基尔帕特里克在其发表的一篇论文中提出了活动教学的思想,即教师决定好项目后,由学生自主组织并设计项目方案和进行实施,工作任务的完成即教学目标的达成,以此来促进学生在态度、知识和技能三个层面的提高[1].
项目教学法的主要特征为：学习过程被划分为一个个具体的项目或任务,学生根据结果导向的原则设计实施方案来完成项目任务.项目教学法不再是以教师为中心的教学过程,而是以学生为中心的学习过程.在整个教与学的过程中,教师发挥的是引导和主导作用,而学生在寻找途径去实现项目、完成项目并进行展示与自我评价的过程中发挥了主体作用,并促进了其知识与技能的掌握、职业能力与社会能力的发展.
二、项目教学法与就业指导课的契合
“大学生职业发展与就业指导课现阶段作为公共基础课,既强调职业在人生发展中的重要地位,又关注学生的全面发展和终身发展.通过激发大学生职业生涯发展的自主意识,树立正确的就业观,促使大学生理性地规划自身未来的发展,并努力在学习过程中自觉地提高就业能力和生涯管理能力.通过课程教学,大学生应当在态度、知识和技能三个层面有所提高.”[2]这是教育部教高厅〔2007〕7号大学生职业发展与就业指导课程教学要求对“大学生就业指导课”的课程性质与目标的规定.项目教学法是把学习过程分解为一个个具体的项目,学生在教师指导下自主地分析项目、制定计划和落实方案,学生从传统的知识接受者转变为知识的学习者,体现了学生的主体特性,契合了教高厅对就业指导课于学生的发展性要求：致力于不断更新教学内容,力求理论联系实际、注重实效,引入多元的教学方法去调动学生参与的主动性与积极性.在项目教学过程中,学生能在习得态度、知识与技能的同时,提高自身的就业能力和职业生涯管理能力.
三、项目教学法在“大学生就业指导”课程中的应用
笔者结合当前社会发展形势、本课程的特点与学生的实际需求,采用将不同单元的教学内容设计成不同单元项目的教学模式,从而完成课程的教学.
（一）项目教学法的教学环节
1.分析教学内容,确定教学项目
项目教学法整个教学模式是以项目为中心,围绕项目任务的达成来组织教学过程.因此,精心准备和策划设计恰当的项目,是实施项目教学的关键.经过综合考虑教学大纲、教学目标、项目难易程度以及项目的使用价值等因素,笔者把一个学期的“大学生就业指导”课程设计为以下几个单元,见表1.其中,可用项目教学法的有单元2?单元5.
[收稿日期]2017-10-25；[修回日期]2017-12-30
[基金项目]中国高等教育学会学生工作研究分会2016年高校学生工作课题项目“互联网+应用型高校学生就业与创业能力培养的探索与实践——以广州工商学院为例”（LX2016Y110）
[作者简介]吴和笑（1988—）,女,广东增城人,广东农工商职业技术学院招生就业处教师,主要研究方向：高等教育管理、职业教育管理,联系邮箱：952962102@.com；沙海银（1988—）,女,广东河源人,广州工商学院讲师,主要研究方向：计算机应用、教育信息化
2.项目教学准备期
项目教学准备包括教师的准备和学生的准备两大方面.
（1）教师的准备工作：项目教学法相对于传统教学法而言,对教师的综合素质提出了更高的要求,因此教师要在课前做好充足的准备工作.在确定项目之前,教师应查阅大量的资料、收集相关的资讯,对项目任务进行深入的分析与研究,思考项目的评价标准等；项目确定后,教师应动员学生积极参与项目,充分激发学生的兴趣.
（2）学生的准备工作：学生必须提前阅读相关资料,预习将要学习的内容.
3.项目实施阶段
首先是对所教班级的同学进行分组.教师根据不同的项目任务特征,将不同学习水平的学生安排在同一个小组,互相学习、互相进步.一般来说,小组人数6~8人为宜,每小组由组员推选一名小组长[3].小组长的职责是督促小组成员在教师的指导下制定小组的项目方案以及负责组员的工作任务分配和实施监督.其次是按方案去完成项目任务.这一阶段学生要明晰自己的角色,始终坚持以所扮演角色的角度去思考、去分析、去决策,在小组所营造的工作环境氛围下充分地体验情境、发挥潜能.小组成员间相互交流、共同学习、相互提高、共同探索更好的方法去完成项目任务.教师应对小组完成的模块项目及时给予反馈,对完成良好的部分要加以肯定,对某些不足的地方要引导小组成员去思考去改善,最后高质量地完成项目任务.
4.项目成果的展示与评价
项目完成后,每个小组要认真地做出总结与自评,并委派小组代表在所有小组间推广本小组的项目成果、总结经验教训.展示结束后,其他小组对该小组的项目打分.总评采取学生自评、小组互评、教师总评的方式,评选出优秀的小组并给予表扬.
（二）项目教学法案例
为教师在大学生就业指导课中应用项目教学法提供基本思路,明晰教学环节以及在教学中应注意的事项,笔者以项目教学法在“简历制作与简历评析”课中的应用为例,展开具体的论述.
1.进行项目的可行性分析
第一,简历制作的重要性.无论是应届毕业生,还是社会人员,无论是在实面还是网申过程中,简历都发挥着重要作用.简历就是你近些年成就的缩印,能够让面试官快速地筛选出合适的候选人.
第二,简历制作的必要性.去过招聘会的同学都有这样的体验,有自带简历的同学,面试官会收下你的简历,没有带简历的同学则会让你现场填写.两者不同的是,前者可以给面试官留下更好的印象,例如做事认真、准备充分、态度积极等；后者则比较随意、抱有侥幸心理、做事不认真等；前者简历能较全面呈现候选人与企业岗位匹配的素质要求,而后者仅仅呈现基本信息.另外,不能一份简历打天下,要想提高成功率,必须提前了解相关企业的文化与工作背景、所求岗位的素质与能力需求等,从而有针对性地进行简历制作.
第三,简历制作的可行性.对于21世纪熟悉电脑操作的大学生来说,运用电脑软件或网页等制作一份简历并非难事.网络的便利,给同学们制作一份优秀的、适合岗位的简历提供了可能性.检索与收集简历资源,确定自己想要的简历风格,到完成简历制作,无论是其最终成果的展现,还是其本身的实用性功能,都能激发大学生简历制作的热情.
2.项目教学计划的制定
第一,教学目标.在知识与技能层面上,同学们能够区分简历好坏的标准,了解哪些内容是加分项,哪些是多余信息,学会用数字特性去量化表达所经历的事件,能运用计算机完成简历制作；在过程与方法层面上,同学们能学会与小组内成员分工合作,共同探究,择优共享,互相学习,一同进步.在收获知识与方法的同时,还收获友谊；在情感态度与价值观层面上,同学们能够树立起正确的世界观、人生观、价值观,能在真实、诚信的前提下制作简历.
第二,教学任务.项目教学的时间为两节课,一节课为组内讨论与评价,第二节课为展示与总结.
3.项目教学前期准备
因为课程只有90分钟的时间,集中安排为讨论与展示.这就需要各小组在前期做好充足的功课与制作简历.课前将授课班级分为12个小组,各组推选出小组组长；小组组长与教师探讨项目的流程与评价标准；确定组序；准备好各小组评分表格等.
4.项目教学实施阶段
首先,各小组按照组序入座对应的位置.
其次,小组成员分享各自的制作好的简历,并依据评分标准（简历的外观、内容、用语、重点突出、真实程度、附加信息等）给每位小伙伴的简历打上一个分数.其中,每小组成员90分以上的不超过2个,85~89分不超过3个,80~84分不能超过2个；去掉一个最高分,一个最低分,算均分,保留整数.
再次,组内讨论问题：给这个分数的理由是什么？有哪些地方是值得我们学习的,有哪些地方可以继续改进？总结高分简历有什么共性特点,低分简历有什么同性的问题等.
最后,各小组推选一名代表上台展示小组成果,教师登记每位小组成员的成绩并做出现场评价.
通过这样一个具体的实践项目,同学们能够将理论知识转化为实践经验,在实践中相互学习,不仅提高了分析能力、观察能力,还提升了解决问题的能力.
四、就业指导课中应用项目教学需注意的问题
项目教学法“以学生为中心、以实践为中心、以项目活动为中心”,使得教学活动更具有自主性、应用性和操作性,实现了大学生专业知识、业务操作技能、社会能力等职业素养的综合培养.但是,项目教学法的应用还需注意以下三个问题.
1.项目教学法的适用范围
在应用项目教学法时,要尽量选择一些能够实践性强、实用性强的教学内容,例如简历制作与简历评析、结构化面试技巧与实战演练、无领导小组讨论技巧与实战演练等教学内容[4].学生能够在参与项目、努力完成项目目标过程中,培养自主学习、团队管理、社会能力等方面的技能.
2.项目教学法对教师提出了更高的要求
项目教学是以学生为主体、教师为主导的教学活动,教师在教学活动中主要起到引导和协助的作用,这对教师的教学能力和结构素质提出了更高的要求[5].不管是教学项目的确定、教学计划的制定,还是在项目教学过程中,如果教师自身的能力素质不够或者知识结构不完善,就不能对学生开展项目的前、中、后给予具有针对性的指导.
3.如何确保对学生的过程性评价
项目教学法是一种以学生为主体,学生为了完成项目,努力寻找途径、制定计划、实施计划并检查评估项目完成的教学活动,其教学目标不仅仅在于项目的完成,更在于在学习过程中学生能够收获什么.例如,在教学过程中,不能出现小部分学生无事可干,而依赖组内其他同学去完成项目、坐享其成的情况发生,要使得小组内每位同学在项目推进过程中都有事可做,并达到能力锻炼的效果.因此,教师需要对所有小组进行细致的观察与分析,并做好详细记录,及时给予真实性反馈,确保对学生的过程性评价能激发学生参与项目的积极性.
参考文献：
[1]徐朔.项目教学法的内涵、教育追求和教学特征[J].职业技术教育,2008(28):5-7.
[2]教育部关于印发《大学生职业发展与就业指导课程教学要求》的通知[EB/OL].2008-01[2017-09-21].http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200802/11260.html,2008-01.
[3]郭玉伟.项目教学法在《大学生就业指导》课程中的应用[J].辽宁农业职业技术学院学报,2013,15(5):58-59.
[4]刘英晖.探索项目导向法在《网页设计与制作》中的运用[J].制造业自动化,2011,33(6):188-190.
[5]周静.项目教学法在大学生职业发展与就业指导教学中的运用[J].出国与就业(就业版),2011(24):69.
[编辑：何彩章]
大学生就业论文参考资料：
总结：上述文章是大学硕士与大学生就业本科大学生就业毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写就业指导和教学法和项目教学法方面论文范文。
