原创《国内外慕课的可视化梳理》
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本文为2016年度江苏省高校哲学社会科学研究基金指导项目“艺术专业慕课建设与应用探索研究”研究成果之一,编号：2016SJD760022.
全世界范围内兴起的慕课研究,无论是研究方向和内容,还是发展规律和轨迹,都存在种种差异.本文选择中知网CNKI数据库和Web of science（WOS）数据库进行检索,检索主题词为“慕课”和“MOOC”,时间范围为2013年到2018年,检索时间2018年5月7日.在清洗、筛除不合格结果以后,得到了7753篇CNKI数据库论文和332篇WOS数据库论文.以此为基础,本文拟分析国内外慕课研究的年代和区域分布,以期给慕课研究一个全景式认知.
一、慕课研究的年代分布
通过统计慕课研究的年代分布,可以直观评价慕课研究的发展现状.图1显示了不同年份国内外期刊中慕课（MOOC）研究的论文数量.
如图1所示：首先,国内外期刊中慕课研究的论文数量逐年增加.其中,国外期刊慕课研究的论文数量,增速比较平缓；而国内期刊慕课研究的论文数量,增速明显.其次,国内期刊慕课研究的论文数量,均明显高于国外期刊慕课研究的论文数量.第三,国内外期刊中慕课研究的起步相同,但是发展阶段完全不同.就起步阶段而言,均是在2013年开始；但是,国外期刊中慕课研究在2015年出现停滞,论文数量略微下降,2016年开始,论文数量始终缓慢上升；国内期刊中慕课的研究一直飞速发展,在2016年开始,发展相对平缓.通过分析图1国内外期刊中慕课研究论文数量的年代分布,不难发现,国外的慕课研究发展稳定平缓,国内的慕课研究呈现了一个飞跃式的发展状态,现今趋于峰顶稳定期.
二、慕课研究的区域分布
基于WOS数据库检索的基础上,调用Geographical功能结合谷歌地图,可以实现关于慕课的研究文献,在全球各个国家内的数量分布,具体由图2所示.
由图2可知,在WOS数据库检索的基础上,世界范围内有关于慕课研究最热门的区域主要分布于美国、中国和西班牙.其中,在WOS数据库中,美国的文献占有量达到29.8%,是慕课研究的领军者,这与其作为慕课起源地有着密不可分的关系.同时,中国（16.2%）和西班牙（16.2%）也是该领域的突出贡献者.此外,英国（8.3%）和澳大利亚（7.3%）也对慕课研究做出了一定的贡献.
通过对不同地区研究领域的分析,美国对于慕课的研究主要集中在“在线课程”、“健康培训”和“社交网络分析”,例如,相关学者利用社交网络分析、归纳定性等方法,认为MOOC可以作为应急人员培训的有效训练手段.中国对于慕课的研究,以MOOCHE 和“慕课”为核心关键词,主要聚焦于“翻转课堂”、“教学改革”和“教学模式”.因为基于慕课的教学模式,突破了传统的以教师为中心、学生被动接受知识的教学方式,可以促进学生主动学习知识,激发学生自主学习的能力,正如田爱丽所言,引入慕课和翻转课堂教学,一方面可以提升学生成绩,另一方面,可以满足个性化学习的需求,为个性化教育提供可行途径.西班牙对于慕课的研究主要集中在“开放式教学”和“学习分析”,相关研究基于欧盟的ECO项目（E-learning, Communication Open-Data）,运用定性分析方法,从主体和促进制度、方法、资源、视频类型和评价五个维度,分析了西班牙慕课教学体系.
近年来,我国关于慕课研究的应用领域不断拓展.谢怡宁分析了高校实践类课程教育发展的现状及问题,分析了MOOC及翻转课堂教学模式的优势,认为基于MOOC的教学模式是高校实践类课程教学改革的必然趋势.范雪娇提出“人文艺术类慕课前景可期”,苏燕指出：对慕课资源的合理利用,可以帮助学生充分了解前沿设计信息,对艺术专业人才的创新意识培养和强化有着很大作用.这些研究表明,针对“翻转课堂”、“艺术慕课”的研究已经渐渐成为焦点.
国内外论文参考资料：
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