原创《幼儿语言教学活动的组织与设计方法》
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郭丽春
【摘 要】文章针对幼儿语言教学活动的组织及设计方法进行研究,从教学活动发展现状为依据,积极总结适当的教学活动组织与设计方法,目的在于进一步提高幼儿语言教学活动质量,促进幼儿教学发展进步.
【关键词】幼儿语言教学活动组织设计教学活动形式
幼儿阶段正处于语言的萌芽阶段,同时幼儿时期也是语言发展非常重要的阶段,幼儿自身具备非常先进的语言素质,其能够对语言进行正确运用,同时幼儿时期锻炼其语言组织能力,为其后期的学习奠定坚实的基础.语言是激发幼儿智力的重要途径,幼儿对世界的理解都是从语言开始,所以,幼儿教学期间,积极组织语言教学活动,探索适当的语言教学活动组织及设计方法.
一、幼儿语言教学活动概述
幼儿语言教学活动,从客观上来讲,比较常用的语言教学活动主要包含以下几种,课本剧、比赛、角色扮演、朗诵、歌唱、体验生活.第一,课本剧形式.课本剧形式主要针对幼儿年龄比较小,对外界事物充满着好奇心,同时自身又具有非常强的表演欲,非常希望能够通过课本剧的形式,展现自己的才华,获得教师与小伙伴的任何,并且吸引小伙伴的目光［1］.课本剧结合幼儿这一心理特点为基础,积极为幼儿创造更多表现自己的机会,同时再表现中,锻炼幼儿语言组织能力.幼儿园课本剧所选择的内容,大部分是依照教材为主,故事情节比较多的文章比较常见,课本剧的故事情节充满波折,当然其中也包含很多的趣味性,并且这些故事都是以对话的方式进行表演.教师积极选择适合幼儿表演的教材课本内容,结合故事情节安排,引导幼儿进行表演.
比如,《小猪和靴子》学习期间,教师将这个故事按照课本剧的形式组织语言教学活动,其中涉及到几个主人公,教师按照话剧的方式进行编排,将教师设置适当的情境,激起幼儿表演,并且教师积极调动幼儿教学的氛围,指导幼儿进行适当的表演,这样既能够提升幼儿语言组织能力,还能够提升幼儿的综合素质.
第二,比赛的形式.幼儿语言活动组织教学中,教师将幼儿四人分成一个小组,利用小组竞争的方式进行语言教学活动,幼儿在教师的带领下,竞争意识逐渐被激发出来,充分调动幼儿在语言学习中的上进心,当然比赛过程中一定会面临失败、成功,通过这种形式还能够很好的教导幼儿正确认识成功与失败［2］.教师根据不同的语言教育活动,设置不同的奖项,将责任心比较强的幼儿任命为监督与评委,及时评判小组的表现,这样能够很好的激起幼儿的学习积极性.第三,角色扮演形式.角色扮演形式与课本剧之间具有一定的联系,虽然都是扮演课本中的角色,但是在基本组织形式上却存在很大的区别［3］.课本剧非常注重剧本表现形式,话剧模式或者戏剧模式等,角色扮演将重心放在角色上,幼儿通过对角色扮演,体会角色的内心,同时可以掌握角色说话期间的语气以及角色的基本心理等.
比如,《等明天》学习中,其中包含小猴子、小松鼠、小刺猬、啄木鸟、大象、小青蛙、白兔、长颈鹿等,这个故事教导幼儿今天的事情今天就要做完,不要一直等明天,这样永远都不会完成.在角色扮演期间,教师根据具体故事情节指定幼儿扮演不同的角色,幼儿需要先对课本故事进行熟悉了解,掌握主人公心态基础上才能扮演好角色.角色扮演能够帮助幼儿更好的理解故事情节,同时还能够为幼儿带来更多感性的故事体验,从中总结适当的语言,同时理解古诗中的知识点.
第四,朗诵形式.朗诵形式主要是因为幼儿教材中包含很多诗歌类型的内容,这种内容形式非常适合朗诵形式,幼儿通过朗诵的方式,既能够提高语言组织能力,又能够理解诗歌的意义,尤其教师在幼儿朗诵期间,为其播放适当的背景音乐,积极烘托朗诵氛围.第五,歌唱形式.语言教学活动中,包含很多种语言表达方式,歌唱也是其中之一,幼儿歌唱过程中,能够很好的领悟文章中表达的真挚情感.第六,生活体验形式,这种形式与实际生活紧密相连,利用生活中一些情境模式作为体验教育的场景,从中引导幼儿表达自己的思想情感,提高幼儿语言组织能力.
二、明确语言活动设计的目标与核心
幼儿语言教学活动设计期间,为了更好的保证幼儿语言能力的提升,首先需要保证活动目标一定要明确,其次是活动的核心设计必须鲜明,教师必须做到目标明确,这样才能正确引导幼儿进行语言教育活动［4］.确定明确的幼儿语言教育活动基础上,教师还需要结合书刊、多媒体等途径寻找更多的资源,全方面对目标内涵进行挖掘,与此同时,明确目标基础上,对于语言教育活动中的难点、重点等都要详细掌握,能够将难度划分成不同的层次,与幼儿进行有目的的互动,这样才能更好的引导幼儿对语言教育活动进行理解,积极融入其中,锻炼幼儿的语言表达、组织等能力.
比如,《狐狸和乌鸦》的故事,在设计语言教育活动期间,教师先要对教学内容进行了解,狐狸到树林中找吃的,在一棵大树下遇到了乌鸦,发现乌鸦的嘴中叼着一片肉,狐狸馋得直流口水.……您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧！乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱了起来.“哇……”她刚一开口,肉就掉了下来.这个寓言故事的中心是要告诉幼儿,一定要禁得住诱惑,禁得起困难的考验,若禁不住诱惑,面对一些小小的称赞就松懈了,就会失去自己的东西.采用课本剧的形式组织语言教育活动,教师指导幼儿进行表演,利用话剧的模式将故事表演出来,树立明确的教育目标,教导幼儿正确理解这则寓言故事的中心寓意,一定要禁得住诱惑.结合中心目标让幼儿自由发挥,充分表达自己的思想,寻找其中隐藏的语言特点.
再比如《孤独的小熊》学习期间,首先确定教学目标,可以表达幼儿对故事的理解,体验小熊孤独和快乐变化的情绪,知道在语言表达中微笑的重要性.当然这篇故事在学习期间,存在一些难点,对故事内容的理解,及时结合内容回答教师提出的问题.组织相适应的语言教育活动,积极引起幼儿的积极性,今天,有一只长着圆鼻子,鼻子上系着红领巾子的小熊来到我们班级,这期间,扮演小熊的幼儿慢慢走进来,大家和小熊打声招呼吧.小熊会说,我很漂亮,为什么没有人愿意与我做朋友.这一内容主要来自故事中,小熊妈妈问小熊,“小熊,你为什么不笑呀？”小熊说：“我是最漂亮的小熊,应该别人对我笑,我才不去对别人笑呢.”“唉——”熊妈妈叹了一口气.通过对故事介绍,教师提出问题,“为什么小熊每天孤零零,没有人和它一起玩？”“小熊去找小猪、小猴,发生了什么事情？”这些内容幼儿都可以自行组织语言回答教师,回答问题过程中锻炼了幼儿语言组织的能力,同时还能够让幼儿意识到微笑的重要性.
三、保证教师提问贴合目标
教师在语言教学活动中,提问必须保证层次性,需要根据活动具体内容为基础,积极从浅方面到深层次,从不断提问中达到教师预期的教育目的.分层次的对问题进行提出,引导问题为教育目标服务,这种方式更加清晰的明确教育的目标,同时便于幼儿理解.在提出问题期间,不需要过多的进行暗示性或者偏向性,这样虽然能够引导幼儿答出问题,但是却限制了幼儿的思维,扼杀了幼儿的好奇心.结合幼儿好奇心较强的特点提出问题,幼儿对未知的事物都会具有质疑的态度,利用这一突破点为基础,引导幼儿进入到语言教育活动中,激发出幼儿语言组织能力,引起幼儿的好奇心与求知欲.
比如,《生日快乐》这一故事中,确定教学目标,活动目标：认识各种颜色的匣子,对匣子中的秘密有探究愿望.通过观察演示讲述故事,感知故事中礼盒的色彩和大小,能正确地讲述故事中重复的语句.体验过生日得到生日礼盒的神秘感和快乐的情趣.幼儿人手一份故事书,毛茸茸的玩具一个（玩具熊）,制作小盒子,颜色分别为红、黄、绿、蓝、紫、白、橙,大小可以保证不一致,盒子中放置一只小白兔模型.师：看谁来了？我是谁？幼儿会特别兴奋的喊出小熊,教师讲到：今天是一个特别的日子,是小熊的生日.你们想送什么礼物给小熊呢？幼儿自由发挥想象,教师讲到：小熊真的收到了一个神秘的礼物,你们想不想看看？这时候老师播放音乐《开汽车》,教师带领幼儿开汽车.教师边讲故事边打开盒中盒,让幼儿直观地感知故事内容,揭开布,出示红匣子,教师讲到,孩子们找找看,小熊的神秘礼物在哪呢？出示红匣子,你们知道红匣子是谁送来的吗？红匣子是邮递叔叔送来的,那么红匣子里面到底是什么礼物呢？这期间幼儿会根据自己看到的内容进行详细描述,同时教师需要利用讲故事的方式向幼儿提问,要不要打开其中一个盒子呢……激起幼儿求知欲,同时需要幼儿介绍,为什么打开盒子,以及盒子中的礼物代表着什么.锻炼幼儿的想象力,对幼儿提出的问题必须具有判断性,例如：若是你,你会怎么做、你会送什么等,引导幼儿动脑思考,促进幼儿语言组织能力以及表达能力的提升.
四、教学形式多样性
语言教育活动组织期间,教师要确定语言教育活动目标基础上,尽量利用独特语言的方式阐述出来,并且充分结合当前幼儿教学资源,幼儿语言教学活动设计过程中,根据当前已经拥有的教学资源为基础,多多构思语言教育活动,当然一些语言教育活动需要技术支持才能实现,教师会播放一些视频或者音乐等,这些都需要教学资源作为实现的载体［5］.根据教师自身的设计风格为基础,及时在语言课堂教学活动中,发挥教师自身的长处,这样才能达到教育幼儿语言组织的目的.教学形式多样化除了上述内容之外,还包含教学手段以及语言教育组织活动形式等的多样化,根据教学内容及时设计适当的教学活动.
五、重视幼儿知识技能的利用
幼儿语言教育活动设计期间,对幼儿当前的知识技能掌握也需要十分重视,根据幼儿已经掌握的语言技能,不断促进幼儿的全面发展.教师一定要及时对当前已经掌握的技能进行综合考虑,积极处理好幼儿已经掌握的语言技能与未来语言技能发展之间的关系.活动设计期间,保证幼儿达到预期教学目标基础上,逐渐增加语言教学的难度,循序渐进的对幼儿语言技能进行指导,同时促进幼儿更好的发展进步.
六、结语
总之,幼儿语言教育活动的组织与设计,能够很好的帮助幼儿提升语言组织能力,同时提升幼儿的综合素质,为幼儿语言教育提供更多的发展创新机遇,不断促进幼儿教育的进步.
参考文献：
［1］肖红,万中农村幼儿园如何有效开展语言教育活动——以2013年四川省农村幼儿园国培顶岗置换项目为例［J］.现代教育,2015(05):34~35.
［2］张涛幼儿语言教育活动中教师课堂提问的调查与分析［J］.内蒙古师范大学学报(教育科学版),2016,29(03):69~72.
［3］孟繁慧,邓红红,宋丽双农村幼儿园语言教学改进策略［J］.黑龙江教育学院学报,2016,35(08):89~91.
［4］方玲让游戏激活幼儿语言潜能——浅谈游戏在小班语言活动中的有效运用［J］.读与写(教育教学刊),2016,13(08):262~263.
［5］刘丽霞,胡来林基于ASSURE模型的幼儿教学活动设计——以《快乐婆婆和忧伤婆婆》一课为例［J］.基础教育研究,2014(13):60~62.
（作者单位：云南工商学院）
教学活动论文参考资料：
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