原创《小学数学解题错误因素分析和应对方法阐述》
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在小学数学知识的学习过程中,学生会存在各种错误与不足,甚至会重复性的出现各种错误与问题,教师在进行数学教学过程中,必须对学生进行系统的分析,基于实际状况采取足够的措施与手段,对学生存在的各种错误问题进行及时地分析处理,这样才可以提升学生的学习效率与质量.
一尧小学数学解题错误原因第一袁缺乏对基础概念的了解数学知识的学习过程中,学生主要就是通过形象的思维以及各种数学知识,这种观念直接给学生的数学概念的理解带来了一定的困难,直接导致学生出现各种数学错误问题,究其原因主要就是因为学生对概念缺乏充分地理解,混淆了一定的概念.例如,在进行判断题中,学生出现错误主要就是因为其对习题概念产生了一定的误解,对于一些冲向的知识与概念无法充分地了解,导致学生出现失误.
第二袁缺乏一定的感知能力
小学生的心智不够成熟,在数学习题的解答过程中,无法集中注意力,存在粗心等问题与错误,同时因为数学具有一定的抽象性,会应用大量的数字以及数字符号,这样就会导致学生会出现各种失误问题.例如,在数字符号以及誊写算式的过程中出现抄写问题,导致预算结果出现问题等.
出现这种问题的主要原因就是因为学生集中力,在做题的过程中没有好好的审题、做题缺乏精准性,同时没有养成良好的解题习惯,缺乏必须要标准参考,直接导致学生出现各种失误、马虎等问题.
第三袁没有精准的掌握数学习题内在规律在数学课程中,存在着各种解题规律,这些解题规律在数学计算中应用可以有效的简化解题的过程,提升计算的精准性.但是因为这些数学规律具有一定的客观性,并不会因为人自身的思维模式出现变化而转变,对此在应用这些数学规律的过程中,学生会因为自己对数学规律没有充分的理解与掌握而出现各种失误性问题.例如在填空习题：1、４、７、10、13、16、（ ）、（ ）中来说,这是一种常见的习题,学生在掌握其内在的规律之后对其进行计算相对较为简单,但是多数的学生在实际的解决过此种并没有发现其内在的规律,这也就会导致学生在解答过程中存在一定的问题,导致问题的出现.
二尧小学生数学解题策略要想有效的避免学生在问题解决过程中出现各种失误,在实际中教师就要基于实际的问题,采取具有针对性的策略与手段,这样才可以提升整体的教学效果与质量质量.
第一袁理顺概念尧加强理解学生在进行数学概念知识的学习过程中势必会存在一定的认知偏差性问题,在加之学生缺乏扎实的基础知识,就会导致在解答习题过程中出现各种失误性的问题,对于一些相似的概念出现混淆.对此在实际中教师必须要基于此种问题,加强梳理,让学生对各种基础性的概念进行系统的分析与理解,教师在实际中对于不同的知识概念进行系统的讲解,让学生对新旧知识进行梳理、总结,进而及时解决各种问题与不足,让学生在知识的学习过程中理顺自己的思路,强化对各种概念的分析与理解,进而避免因为自己理解不透彻导致的概念混淆问题,进而有效的避免出现解题失误等问题.
第二袁强化学生的感知理解袁养成良好的学习习惯对于学生经常出现的解题错误、马虎以及审题失误等问题,教师必须要起到足够的重视,在实际中要基于学生的实际状况,传授正确的理解方式与手段,让学生在习题的解决过程中,养成验算的好习惯,同时要了解自己学生的不足与弊端,及时完善,进而养成良好的学习习惯,这样才可以在根本上解决学生马虎等问题,提升解题的精准性.例如,教师在进行数学习题的讲解过程中,教师可以让学生做好错题本,让学生自己对自己容易出错的习题进而了解,这样才下次遇到这种习题的时候,学生就会格外的注意,这样就会有效地解决失误问题.
第三袁强化教学袁深入理解数学规律教师在实际中可以通过大量的练习方式,积累学生的做题经验,让学生反复地进行公式的练习,这样才可以有效地巩固各种数学规律的理解,进而了解到不同公式之间的差异性问题,加强对各种数学规律的掌握与理解,进而在根本上提升习题解决的效率与正确率.例如,教师在进行加法加法结合律的讲解过程中,就可以通过大量的数学习题验证“三个数相加,先把前两个数相加,或先把后两个数相加,再同第三个数相加,和不变”的规律,让学生在各种习题的解决过程中,了解数学规律,进而提升解题的效率与质量.
三尧结束语在数学知识的讲解过程中,学生势必会存在各种错误问题,这种问题的出现与学生的学习不足、教师方式手段等相关因素均有影响,对此教师在实际中必须要精准的认知错误问题,正确的对待错误,探究成因,通过积极正确的方式与手段解决问题,让学生养成良好的学习习惯,进而在根本上提升学生的数学学习能力与效果.
因素分析论文参考资料：
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