原创《面向独立学院软件工程CDIO模式教学改革》
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1 引言
近年来,软件产业迅速发展,一方面行业对程序开发与软件工程人才特别是有工程实践能力的高级人才需求非常大,另一方面由于同质化竞争和实践经验缺乏软件专业学生就业困难或者就业质量不高（就职于低端岗位甚至是非专业岗位）.造成这一现象的重要原因是我们的软件工程的教学计划与培养模式存在着问题,使得在教学中缺乏对学生实践开发经验的培养,导致了大多数学生动手能力不强.尤其是独立学院,其确立的培养目标是培养应用型人才,与本科教育有所不同,独立学院的教学模式应更注重学生实践动手能力的培养.
2 独立学院软件工程专业目前存在的问题
软件工程作为信息领域内的一个重要的独立学科,既具有严谨的理论特色,又具有极强的工程背景,是一门对于实践能力要求很高,培养时以注重动手能力教学的课程,旨在培养学生们结合理论知识进行软件工程实践的能力.现有的教学模式却仍然停留在传统的基于课程的“满堂灌,只重视理论和技术,轻视实践,脱离了企业需求工程实际,忽略了学生主体感受,使应用型人才的培养目标难以实现.总结起来,当前独立学院的软件工程专业存在如下问题：
（1）独立学院当前的培养方案和所设置的课程体系不具特色,目前应用的教学体系结构很大程度上借鉴了母体学院的教学计划和教学目标,而其是建立在学生的基础较好的前提下.这就导致了独立学院的许多学生一时无法适应教学进度,使得教学目标无法完成.长此以往,甚至会导致许多学生理论与实践知识都无法掌握的结果.
（2）独立学院学生的实践内容以验证性试验为主,其中设计性、综合性的实验项目占总实验项目的比例较少,因此学生没有完整体会过软件开发流程,而且限制了学生的动手能力、推理能力的培养,从而造成了学生创新能力不足.现有的实践教学以课内、校内实践为主,轻视校外实践,缺少对学生工程能力和职业素质的训练,使学生毕业后进入企业,不能快速掌握其岗位技能.
（3）从宏观上看独立学院软件工程专业当前的主修课程偏重于理论知识的培养,而对工程能力培养的课程偏少.微观方面,当前课程学习过于孤立,体现不出课程之间、课程群之间的关系和联系.基于以上实践教学体系中所存在的问题,使得学生的动手能力、创造力和解决实际问题的能力与社会需求差距甚远,毕业生不能满足社会和工业界的要求.
这些问题导致了独立学院软件工程专业学生缺乏实践开发经验,动手能力不强,无法适应社会、企业的实际需要.本文针对独立学院软件工程专业教学中存在的问题进行了研究,加深教学模式创新,全面促进学生工程能力的提高.本文引入CDIO 工程教学理念,结合独立学院软件工程的具体情况,促进教学模式的创新[1].
为了解决上述问题,改变教学模式和授课方式,为社会培养更有实践动手能力的高级软件人才成为重要课题.遵循我校“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的人才培养模式,结合我校城南学院软件工程专业建设的具体实践,努力培养具备较好的从事职业工作的工程能力和深厚技术基础知识的优秀软件工程专业毕业生,将教学模式从“满堂灌+ 自学+ 考试”的农业社会式的讲授方式向“做中学、学中做”的工业社会式的实验实证方式转变[2].
3 CDIO 工程教学模式简介
所谓CDIO,指的是四个过程,即构思（Conceive）、设计（Design）、执行（Implement）、运作（Operate）.这是一种经典的将理论和实践融合的教学模式,是一种在实践中学习,边学习边实践的教学过程.教学过程以软件产品的研发、测试、运行等生命周期为载体,为学生们提供一个主动的、联系实际的,并且与其他课程之间联动的课程环境,运用“实践中学习”以及“项目中学习”的新型教学方法,在学习过程中,在基础知识、实践能力、团队能力、工程系统四个层面对学生进行培养.
我国多所高校已经在传统的工程教育体系中应用CDIO教育理念进行改革,也取得了斐然的成绩.从近几年来国内试点高校的实践结果来看,CDIO 的理念为提高工程人才的培养质量,为专业结构调整、建设特色专业提供一种新思路.引进CDIO 教育理念,可以为改进人才培养的模式,促进工程教育认证、建立大学教育保证体系提供可靠的系统方法.而教育部于2010 年在各高校实行的“卓越工程师计划”也是实践CDIO 理念的一个契机.
4 应用CDIO 的独立学院软件工程教学模式改革
针对独立学院以培养应用型人才为目标,改革传统的基于课程的授课方式为基于产出的授课方式.以学生为中心,以企业需求和计算机软件专业认证培养目标为导向,构建相应的课程内容和评价体系,调整授课方式,并持续改进各个环节.具体改革内容包括：
4.1 修改独立学院的培养目标和培养计划
根据独立学院更倾向实践能力的培养目标,在CDIO 理论框架下完善软件工程专业培养计划内容,合理分配基础科学知识、核心工程基础知识和高级工程基础知识的比重.同时还需在CDIO 指导下设计出每门课程的具体可操作的项目,以培养学生的各种CDIO 能力[4]：首要的还是掌握课程基础知识,从中学会分析问题、解决问题.进一步地,利用理论知识应用到实践中,学会一整套的工程开发与运行能力.此外,团队合作、创新思维等也是其所注重的.调整独立学院现有课程体系,建立基于CDIO 的课程群.
针对独立学院学生基础知识较为薄弱的特点,加强学生的基础知识体系结构的建立,以CDIO 理念为教育导向,建立与实际软件产业中需求匹配的专业培养方案.提高独立学院学生的自主实践能力,实现专业技能培养与先行企业需求的连接.优化专业课程体系结构,需要以培养企业实际需求的专业能力为导向,强化课程知识与实践能力的关联,完成知识的级联.在保证专业知识形成连贯完整的系统体系的前提下,构建基于CDIO 理论的专业课程体系结构.新的课程体系抛弃原有“农耕时代”满堂灌的教学模式,坚持“做中学”的CDIO 原则,在实践中培养学生应用能力、工程能力和素质,全方位地发展学生CDIO 能力.在工程实践中学习的教学模式应充分体现出项目设计的思想,用工程实践项目的方式来带动学生的学习积极性,实现学生的主动学习.
4.2 改变独立学院现有的实践教学方式
现有的独立学院软件工程课程大都以理论为主,目前独立学院的软件工程课程主要以老师讲授理论为主,甚至限于课程时间会使得整个课程均为理论讲授.即使增加了部分实践环节,但那也是杯水车薪,不足以真正培养学生的动手实践的能力.基于CDIO 理念,软件工程专业实践教学应实现校内实训和校外实习两类实践教学模式.校内实训主要负责培养学生的基础工程能力,校外实习注重在解决实际问题的过程中培养学生知识转化的能力和工程实践素质,渐进培养学生CDIO 能力.独立学院的软件工程专业,应该以培养学生软件工程实践能力为核心,系统地设置课程体系、课程设计、科学地设置多层次的实践教学环节,从基础的课程设计到企业实习,积极地引导学生参加各种专业竞赛、创新实验等,比如“挑战杯”“ACM”等大赛.
4.3 改变独立学院原有考核方式,建立以工程实践能力为主体的考核体系
针对大多数独立学院还没有形成完善的教学质量监控体系,缺乏内部教学质量根据CDIO 原则中强调的四种不同的能力,设置不同的考核方式.在理论教学方面,应改变原有单一考试的考核方式,加强对学习过程的监督,切实保证教学质量.就是要加大学生平时成绩的比重,综合考核学生各方面能力.在实践教学方面,注重突出学生软件工程实践能力的培养,就是要基于CDIO 理念,建立多角度的考查体系.改变原有让学生单打独斗的评比模式,以团队为单位进行,以培养学生团队协作能力.注重实习工程结果的检验,严格把关结题质量,切实提高学生的软件研发能力.
5 结语
软件产业迅速发展,行业对程序开发与软件工程人才特别是有工程实践能力的高级人才需求非常大,同质化竞争和实践经验缺乏导致软件专业学生就业困难.尤其是独立学院,其确立的培养目标与本科教育有所不同,独立学院当前的培养方案和所设置的课程体系受母校影响达不到预期目标.本文面向独立学院软件工程专业的特色引入CDIO工程教学模式,在实现教学目标和提高学生动手能力方面取得了较好成绩,特别是与企业需求的对接,很好地促进了软件工程专业学生的就业.
独立学院论文参考资料：
综上所述,这是关于独立学院和教学改革和软件工程方面的相关大学硕士和独立学院本科毕业论文以及相关独立学院论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
