原创《新课标下农村初中英语小班化教学策略》
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注：市级“十三五”教育科学规划课题[2016]PLG126
小班化教学在教学时间上,由于班额减少,老师能有大量时间分析学生的个性特点,做个别指导,在空间上,实行“小班化教学”,教师空间增大,能增加师生间、生生间交往的频率,教师的“照顾面”明显扩大,有更多的机会在教室里巡回,这有助于教师关注每一个学生的发展；在形式上,“小班化教学”可以采取各种形式,照顾到班级学生差异,灵活掌握教学要求和进度,并及时调整教学结构.
近年来随着城市化趋势加大,计划生育以及家长目光的日渐挑剔,时下农村中学的生源出现了萎缩,造就了自然的小班,我校就是一个很好的例子.在小班的情形下,如何实施“英语小班化教学”,是摆在我们面前的现实问题,值得我们去探讨、去研究.近年来,我们在课堂教学中不断思考,实践,提炼出以下教学策略.
一、主体化参与策略 激发学生主动参与教学活动的自觉性 让学生自主学习
学生是活动教学的主体,活动教学策略的制定,内容的确立,是根据学生身心发展水平和年龄特征,在活动教学实践中,只研究和把握住学生的特点,才能因材施教,切实富有主体性.
( 一) 全员参与.即每个学生都参与到课堂教学中来.
( 二) 主动参与.教师在教学中,想方设法围绕教学目标,创设学生主动参与的情景,让每个学生在学习的过程中有话敢说,有疑能质,乐于参与,同时重视对学生参与程度的指导,在课堂教学实践中注重提高学生的参与度.让他们主动发展.如：一位八年级的小班实验教师,在指导学生学习Unit3 I’m more outgoing thanmy sister. 时,为扩大学生的参与度,教师设计了组织学生进行参与活动的题目,叫两个学生站在讲台上,其他学生就这两个学生外貌、性格、爱好作比较,让学生看到什么？想到什么？用语言展现出来.全班同学兴奋异常,争先恐后来描述这两位同学.课堂气氛轻松、愉悦,不仅达到了预期的教学效果,也很大激发了学生学和用英语的兴趣,为他们课后初步应用英语奠定了坚实的基础.怎样指导学生自主学习？从以下五个方面来具体实施：
① 会预习.具体包括：会借助教材、工具书以及联系实际自学,会将感觉精彩或有疑问的标注在书上,会利用各种媒体收集资料.
②会提问.一是质疑,对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑,对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标,可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕思路等展开,以疑促思、促学.
③会讨论.从自主学习的策略来看,这是指学生参与讨论的能力.具体包括：会积极主动地发言,会清楚明白地表达观点,会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识.
④会一些具体的、针对性强的学习方法.如怎样记说、写等等.具体的学习方法是很多的,教师不仅可进行有针对性的训练,也可组织学生进行交流.很重要的一点是,要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法,因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时,才能发挥其作用.
⑤会反思.会总结和反思自己的学习情况,找出自己学习上尚存的不足,明确今后努力的方向.
二、合作化互动策略 主要是生生互动
互动教学策略,在小班化课堂教学改革中,它是指在教师指导下,充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级群体效应,使学生最大限度的投入教学活动中,教师不再独自站讲台,让学生也有上台讲解的机会,师生之间,生生之间,互相启发,互相帮助,使学生有成功的体验,有提高学习成绩的成效.
促进了多角度的交流,起到相互补充的作用.怎样指导学生合作学习？ 在指导学生合作学习时,可从以下四个方面来具体实施的.
①会组织.对学生而言,这是合作学习应首要解决的问题.在刚开始实施合作学习时,教学生如何与同伴一起学习,如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法,注意照顾到全体等等.一般而言,班内总有部分学生组织能力较强,教师当然可最大程度发挥这些同学的才干,但如果总是委重任于这些同学,那么,其他同学的学习积极性必然受到影响,以至于最终影响合作学习的效果.因此,在实践中,采用学习组长轮流担当的方法,真正让每一个同学都有锻炼的机会,真正使自主与合作互相促进.
②会协调.在合作学习过程中,有时会出现以下两种相反的情况：问题简单时,学生抢着参与,以至于学习秩序混乱,此时,就需要教会学生“谦让”；问题有难度时,即使有个别同学能回答,但受从众心理支配,也不敢开口,此时就要教会学生“自告奋勇”.做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一,就能协调学生间的学习关系,小组合作学习才能有序而高效.
③会帮助.合作学习的优势之一便是互帮互学,互相促进.首先要教育学生“愿帮助”,其次是“会帮助”.在自然状态下,小学生的所谓帮助即简单地把答案告诉对方,要指导学生尽量避免这种弊端,从老师启发、辅导同学的行为中得到启发,依据实际情况帮助同伴.
④会评价.合作学习时,由于缺少了教师的直接指导,学生的学习较易“走过场”,流于形式,此时,教会学生评价同伴的学习就显得尤为重要.具体包括：讨论时的评价（学会赞同、反对、补充）；作业时的评价（同学间互相批改作业）
三、重视分层教学的研究
小班教育提倡“阳光普照”“均等教育”“奉行无一人掉队”“少一倍学生,多几倍关爱”的教育理念,教育应正视学生存在的个别差异的事实.因此,无论在备课,教材设计处理,教法选择,评价模式上,作业的布置,均应满足每一位学生的学习需求.考虑每一位学生的起点行为,以发挥学生多元智慧与身心潜能.作业布置上有弹性；评价分层：纵向评价（平时测验、练习）横向评价（生生间互评、互比）.充分体现因材施教.
以上就是我们在教学实践中所体会到的.我们都知道,小班化英语教学是一种优质教学,它是实施英语素质教育的突破口,有待于我们研究和探讨的还很多,例如,教学内容的重组、教学方法的选择及教学评价的正确使用等环节,但我深信只要我们不断的探索和大胆的尝试,就一定会使我们农村初中英语课堂教学再上新台阶.
（作者单位: 甘肃省庄浪县柳梁中学）
小班化教学论文参考资料：
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