原创《如何在小学数学课堂中注入情感教育》
本文是数学课堂方面有关论文写作资料范文和情感教育和小学数学课堂和注入相关毕业论文模板范文。
我们的新课程改革改变了过去过于注重知识传授,将发展学生的情感、态度放在与知识技能同等重要的位置,充分体现了新课改的理念.教育学学家赞可夫说过：“积极的情感、欢乐的情绪,能使学生精神振奋,思维活跃,容易使他们形成新的联系而迸发智慧的火花.”根据小学生的年龄特点和教学内容,在数学教学中充分调动学生积极的情感,让学生乐学,好学就显得十分的重要.那么,如何将积极、健康的情感注入到数学课堂中,在教学中落实情感目标？
1灵活运用教材,教学内容情感化
在数学教学中,有许多教学内容既枯燥又抽象,这样的内容增加了学生学习的难度.而当学生学习的内容与他们的生活经验越接近时,学生自觉接受知识的程度也就越高.
在教学中,要根据学生的实际情况,将教材内容与学生的实际情况联系起来,让学生有熟悉感,亲切感,从而调动了学生学习的积极性. 例如,在教学两步计算的应用题时,一上课,我就出示了位于我们学校附近的游乐场图片,然后出示了三条信息：海盗船每人5元,激流勇进每人10元,摩天轮的比海盗船和激流勇进的总和少5元.再让学生根据这三条信息提出问题组合成一道两步计算的应用题,做为新课的尝试题.因为游乐场是学生们喜欢地方,所以一开始就引起了他们的注意,于是学生们就饶有兴趣地参加到数学教学活动中去.我在教学“克与千克”这一内容时,我课前准备了很多不同重量的学生喜欢吃的零食, 50克一袋的巧克力,300克一盒的饼干,100克一杯的奶茶,1千克一袋的苹果.师：小朋友们,今天老师给你们带来了礼物,想知道是什么吗？请学生上来掂一掂,说说感觉有什么不同？ 学生回答：“有的轻,有的重”师：“看来物品有轻有重,（我们把物体的轻重叫做物体的质量.再让学生观察观察这些物品包装上关于质量的标识,师：“同学们,你们知道50克,300克,1千克”表示什么吗？有的后面带“克”,有的是“千克”.你们知道它们分别表示什么吗？利用这种原汁原味的生活素材,让原本抽象的,冷冰冰的数字和数学概念有了丰富的感彩,激发学生的学习兴趣,让他们从“要我学”转变成“我要学”,有了主动学习的.
2教学过程情感化
2.1课堂上与孩子们情感互动,点燃他们学习的
教学氛围是激发学生学习的关键.课堂气氛只有轻松、,学生才敢于去发现问题、探究问题、解决问题.为此,教师完全可以放下自己“师道尊严”的架子,将课堂变成一个老师和学生,学生和学生之间相互交流的平台,在这个平台上老师和孩子们是朋友,和孩子们一起相互学习,相互纠错.在这样的一个充满着积极,健康的情感氛围内,我相信孩子们会有着前所未有的学习.
2.2搭建小平台,让全体学生参与教学活动
在具体教学教师可以根据学生的实际情况,和他们的主观意愿,把他们分成若干个学习小组,每个学习小组4-6人,按照不同的学习成绩可分为A、B、C不同的层次.在课堂教学时,老师应充分利用这些学习小组开展教学活动.学习小组的培养不是一朝一夕的事,它需要教师长期的耐心的指导.教师可把小组的每个成员分配好任务,让每个人都有事可做,下一节课每个人的任务又互换,这样做可以充分保证每个人都参与到教学中来,教师一定要注意层次较差的学生,防止他们成为课堂上的“看客”.另外,教师应鼓励学生多讲解自己的观点,点评别人的观点.
例如我在每一单元的复习课中,一改以前先整理归纳知识,再进行练习,这一传统的教学,在课前 布置给学生具体的复习要求：①在这一单元呢学到了什么？；②你觉得自己哪个知识学的最拿手？③哪些知识还有些困难？④出1、2道可以考到同学和老师的习题.然后拿到课堂上来交流,令我意想不到的是课堂气氛空前热烈,每个组的每个同学都能通过这样的交流、总结出知识点,解决了很多学生经常出错的问题.这样远远胜过我无数遍的讲解.
3练习情感化
3.1作业形式的情感化
数学作业作为教学过程的一个重要环节,若能在学生心中建立起积极的情感,学生不仅会饱含热情地投入到作业中,而且作业也会成为人和人之间交流,学生和社会之间联系的重要途径.我们每个人都有这样的感觉──当心存爱意地待人处事的时候,陌生的会变得亲切,艰难的会变得容易,平淡的会变得神奇,琐屑的也会变得可爱起来.我曾经就在母亲节的那一天布置过这样一个作业：用自己的零用钱给妈妈买一束鲜花,记录下你的花费,利用所学的数学知识算帐,并写成一篇数学日记.在学习了《统计》这一单元后,布置学生回家对一周的垃圾种类数量进行调查,并统计出一周的垃圾总量,制作成统计表,画出统计图,这样的作业,把数学内容从书本中,课堂上搬到了家庭甚至社会,将原本枯燥的知识与他们息息相关的人、事联系了起来,激发了他们的学习兴趣,同样培养了孩子们的爱心,增强了责任感,既达成了知识目标,同时也实现了情感目标,绝对是一举两得的事.
3.2作业批改和试卷批阅情感化
作业批改是教师考察学生知识目标是否达成的过程,实际上也是老师和孩子们进行纸上交流的过程.所有的孩子都非常关心和在意老师给自己的作业评价,因为一个分数、一句评语都表现了老师对自己的态度.批改作业中我们使用的传统符号是“√”、“×”,但这两种符号往往只倾向于结果性评价,不利于保护学困生的自尊心.在我们的作业中可以创造一些符号,并赋予这些符号寓意与“生命”,体现评价符号的人文化.如可采用J、K、L,你真棒！你太能干了！加油！等,学生在作业本上看到的将不再是冷冰冰的只有判断功能的符号,而是他们喜闻乐见的会说话的“朋友”,同时这些“朋友”会成为师生之间的情感纽带,让学生感受到了教师对他们的关爱和帮助,他们会迫不及待地打开作业本,享受教师与他们心灵上的默契带来的快乐.
总之人的情感和认知是密不可分的,将情感注入到数学教学中,充分调动学生的学习能动性,让我们的数学教学充满情感和生机,让学生感到数学学习是快乐和享受.
数学课堂论文参考资料：
总结:上述文章是一篇适合不知如何写情感教育和小学数学课堂和注入方面的数学课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于数学课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
