原创《差异、调适、融入论社区教育在城市老年人继续社会化中的作用》
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摘 要：随着社会的高速发展,知识更新换代速度加快,对老年人继续社会化提出了更高的要求,仅靠经验或反向社会化途径已很难实现老年人的继续社会化目标.当代老年人心态更加开放、更加积极,有强大的继续社会化动力,社会应为老年人继续社会化提供途径.社区老年教育依托社区和相关资源,为老年人提供生活掌控、社会适应、关系调适、心理健康、社会参与等社会化内容,在老年人继续社会化中起到无可替代的作用.
关键词：社区教育；城市老年人；继续社会化
老年人能否较好地适应老年阶段生活,越来越受到社会关注,这也是实现积极老龄化,推进终身教育,建设学习型社会的必然要求.老年阶段主要面临的问题涉及到以下几个方面,即生活掌控、社会适应、关系调适、心理健康、社会参与等.以往,老年人的继续社会化主要靠经验或者反向社会化来实现,但随着社会发展加快,老年人继续社会化的内容越来越丰富,必须有更加系统、多元的途径帮助老年人更好地实现继续社会化.社区教育因为其教育形式和手段的多样性,资源整合性,教育内容的丰富性、多样性等突出优势,在老年人继续社会化中发挥着举足轻重的作用.
一、差异——城市老年人继续社会化的内涵研究
老年人继续社会化是指老年人根据社会环境和个人情况的变化,不断学习新的知识、新的社会规范,以更好的达到社会适应的目的.[1]城市老年人继续社会化的主要内容有：一是生活掌控.老年人退出职业领域之后,其生活会发生较大变化,需要对衣食住行、娱乐等各个方面进行重新的认识、规划和科学安排.二是心理健康.老年期由于社会角色的变化,空巢家庭的出现,怀旧心理等,老年人容易产生失落感,不适应感,社会应为加强老年人心理健康提供更多的服务.为老年人提供营造良好环境,让老年人能够接受新的信息,积极调适心理,以健康乐观的态度过好晚年生活,提升老年身心健康水平.三是社会适应.其主要包括新的生活常识,新的适应技能等的学习,在原有生活经验及传统文化模式中,进一步学习和接受新的价值观念和社会行为模式,进行生活经验的再创造,职业经验再学习,学会合理的安排自身生活.[2]四是关系调适.一方面是家庭关系的调适,老年人在家庭里的角色和地位会发生变化,退休后与家庭沟通接触的时间也更多,需要与家庭进行关系的调适,接受新生事物,改变陈旧观念；缩短代际之间的差距；另一方面是社会关系的调适,老年人虽然退出工作领域,但仍然以多种方式在参与着社会活动,形成自身的社会支持网络.[3]四是社会参与能力的提升.社会参与是提升老年人自我价值,促进老年人社会融合的重要内容,主要包括政治生活关注、社区生活融入、社会公益服务等形式,这些社会参与方式,可以为老年人实现赋权和增能,改变社会对老年人的消极印象,让老年人获得更好的社会支持,以提升其关系质量.
二、调适——城市老年人继续社会化的动力分析
社会长期以来比较重视早期社会化,并没有意识到老年人继续社会化的必要性.随着老龄化社会的到来,经济社会变迁加快,人们开始意识到老年人继续社会化的重要性.老年人继续社会化的顺利开展一方面能保证社会的正常有序发展,另一方面也能让老年人自身得到发展和完善,更好地适应社会变迁.城市老年人继续社会化的动力主要源于两方面：
一是外在动力,主要包括老龄化社会提出的迫切要求及社会急速变迁的挑战.随着老龄化的到来,老年群体越来越大,高龄老人越来越多.随着人口预期寿命的增长,老年期已不再是人生生命周期中短暂的部分,这就涉及到老年人的发展和适应问题.电子技术和网络传播已经把人类带进了一个崭新的知识经济时代.社会的变迁加快,对老年人提出了新的要求.传统社会,社会变迁较慢,知识更新换代速度低,社会知识相对更加稳定和封闭,早期社会化的完成,几乎就能满足一生的基本生存要求,继续社会化的动力不强,也不具有紧迫性.在传统社会,老年人继续社会化的内容是一种发展性需求.但是当今社会,科技高度发达,经济社会结构急剧变化,信息爆炸,文化的相互影响和渗透等,都对社会提出了新的要求,老年人深处时代中,也必然会受到相应影响,老年人继续社会化已经变成生存性需求.老年人只有继续社会化,不断增强自身对社会的应变能力,才能实现积极老龄化.
二是内在动力,老年人虽然退出工作领域,身体机能相对弱化,但现代社会老年人具有更加积极的心态以及融入社会的强大愿望.现代老年人更注重身体保健,更加关注心理健康,也更乐于积极融入社会,甚至很多老年人在退休后选择另谋职业,继续发挥自己的工作价值.老年人自身也有过好老年生活的强烈愿望,他们更加注重自我价值和自我实现.长久以来我们都把老年人视为弱势的、需要帮助的人群,却忽略了从积极正向的视角去看待老年人,为老年人增能,忽略了老年人的自身优势和能力.这种对老年人的定位,无异于给老年人贴了一个消极的标签,社会应看到老年人积极正向的能力,以及想要进一步获取知识的愿望,为老年人营造良好的继续社会化环境.
三、融入——社区教育在城市老年人继续社会化中的作用探讨
在传统社会,老年人继续社会化主要是通过经验或者反向社会化完成的.然而现代社会,年青一代并没有充分的时间对老年人开展反向社会化,加之现在社会老年人需要继续社会化的内容更加系统而全面,单纯依靠反向社会化难以实现.社会应该根据老年人的需求,为老年人继续社会化提供支持.
我国的社区教育要晚于西方国家,主要产生于20世纪80年代初期.由于改革开放,社会变化加快,在借鉴了国外社区教育经验,总结了我国原来的学校教育、家庭教育和其他社会教育等经验的基础之上,逐步发展起来的一种教育形式.社区教育因其独特优势,已经成为我国继续教育体系中尤其重要的部分.在当今学习型社会建设背景下,提倡全民学习、终身学习,促进人的不断发展,终身教育成为社会共识,社区教育成为终身教育的重要切入点.老年人作为社区重要构成人员,老年群体的教育问题越来越受到社会的重视,老年群体的社区教育问题成为构建和谐社会的必然要求,也是实现健康老龄化的关键环节.社区教育对城市老年人再社会化的作用如下：
1. 社区教育形式和手段的多样性,为老年人社会化提供丰富载体
老年人在继续社会化过程中,自身是有非常强的自我决定权的,在这种老年自主社会化过程里,老年人有鲜明的主体性意识,更善于自我选择、支配、调控.老年人在老年阶段因为身体状况差异,兴趣不同,习惯接受的社会化途径和方式存在较大的多样性.
社区教育以社区为依托,针对社区不同人群提供教育服务互动,以老年人为对象的社区教育形式主要有社区老年学校、社区老年活动中心、社区老年短期培训班、社区教育居家入户服务等.社区教育手段和方式非常多元化,既可以采用传统课堂的方式,也可以采用远程教育、讲座、小组活动等形式,充分满足老年人的学习习惯和要求.
2. 社区教育的整合性,为老年人继续社会化链接丰富资源
一方面是社区教育资源的整合.社区教育由于依托社区平台,在链接各种社会资源方面有突出优势,它可以将政府、社区、社会组织、高校、家庭等各种资源进行整合,有助于形成全方位的教育系统网络,为社区老年人提供全程、全方位的继续社会化教育资源.
另一方面是社区教育人群的整合,传统的老年教育往往将老年人作为一个独立的群体,进行相对隔离的教育培训,这容易造成老年人群体的边缘化.社区教育是一个综合性的教育平台,可以为社区不同人群提供服务,社区教育可以充分利用其优势,增强社区各人群的互动,促进社会关系的融洽.
3. 社区教育内容的灵活性、多样性和针对性,更能满足老年人继续社会化需求老年社区教育因为其内容的多样性,能够满足老年人继续社会化需求,比如社区教育可以通过老年人讲座,公益活动,老年兴趣班,老年课堂,老年朋辈小组等多种方式,开展丰富的活动.社区教育课程内容的多样性,实习时间的多样性都极大的满足了老年人的需求.
老年社区教育相对于传统的学校教育系统而言,它是丰富拓展型,是一种提高型教育.社区教育并没有特别固定的教学限制,它主要以老年人的需求为出发点,根据老年人的兴趣及发展需要来设计教学内容.此外,社区教育的形式也更丰富,是以促进老年人更好地社会化为价值导向的.
4. 社区教育的在地性,更能提高老年人继续社会化的可获得性
社区是人们生活的基本场所,尤其是老年人,在社区中生活及活动的时间非常长,加上部分老年人由于身体方面的原因,远距离的行动相当不便,在社区中接受继续社会化教育是最容易获得的.社区教育扩大了老年人接受教育的途径和机会,有助于保障老年人受教育的权利,增强不同状况老年人获取继续社会化机会的均等性.
由于社区教育的在地性,社区老年人之间有更多的认识机会和交流机会,这样不仅能够促进老年人之间的相互支持,同时也能促进老年人与社区的良性互动,加强对社区的归属感.社会教育能够将社区内外一切潜在的教育资源转变为现实的教育资源,更具延展性.另外,还可以对社区现有的教育资源进行进一步开发、拓展,并充分运用到老年人的继续社会化中去.老年人还可以依托于社区教育平台,通过更多地参与社区活动来实现继续社会化的目的.
社区教育论文参考资料：
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