原创《教材中现当代散文鉴赏教学的策略》
本文是现当代类有关论文范文例文和现当代散文和浅谈教材和鉴赏类论文范文例文。
王荣生教授说：“散文鉴赏的核心是体味和分享.”现当代散文的文学鉴赏,与小说、诗歌、剧本等纯文学的文学鉴赏有实质性的差异,鉴赏“文学性的散文”,其要领可以归结为一句话：体味精准的言语表达,分享作者在日常生活中感悟到的人生经验.
语文教材所选取的散文大多是写作者的日常生活,散文难读,是因为我们无法准确地理解作者的感受和经验.而散文阅读,就是要读出这份独特的感受.散文的鉴赏,不仅要体味其精准的语言,还要品悟作者在文中流露出来的细腻的人生感悟.从语文教师的角度说,“鉴赏教学”有三种：引学生欣赏、带学生欣赏、教学生欣赏.笔者认为可以从以下几方面进行鉴赏教学实践.
一、品味语言的策略
叶圣陶先生曾经说过：“文艺鉴赏还得从语言、文字的透彻了解入手”.阅读文学作品,要透过字面了解到文本的深层含义,如果只停留在字面的意思,不能发掘字的背后的广阔深层的意蕴,那么文学作品也就失去了它的美.所以,现在急迫需要解决的问题,就是教师怎样引导学生体会文本的深层含义,我认为可以从以下三点入手：
第一,关注特殊字词的深刻含义.在理解字词义的时候,不仅要注意它的表层含义,还要理解它的深层含义,这就要联系到段与段之间的关系,立足于全篇去把握.例如鲁迅的《雪》中写道：“暖国的雨,向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花.”这里的“冰冷”“坚硬”和“灿烂”分别从温度、硬度和颜色三个不同的角度写出了雪花“冷”“硬”“白”的特点,写出了雪花具有的倔强、不畏严寒、不屈服的高贵品质.文中还写到江南的雪是这样的：“滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤.”在这里,“隐约”写出了虽然春天还没有到来,但是已经闻到了春的气息；“极健壮”说明一种生命的活力,用“处子”比喻青春的美丽.这样的描写,写出了江南的雪里有着春天的气息,要联系上下文、全篇才能分析到位.
第二,关注反常态的表述.例如《藤野先生》写鲁迅来到日本时看到这样的情景：“也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,宛如小姑娘的发髻一般,还要将脖子扭几扭.实在标致极了.” “标致”的原意是漂亮,这里则是反语,用于讽刺,表示作者对“清国留学生”的厌恶.像这样的“反常”语言需要细读、品味,才能挖掘其中的情味.
第三,反复出现的语句.例如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中写“我”猜测家人送我进书塾的原因：“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢,也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢,也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道.”反复运用“也许”,表现了鲁迅不愿意离开百草园,为下文写三味书屋是一个截然不同的天地做铺垫.
还有看似矛盾之处,词句之间、段落之间的关系和叙述视角等,都是学生探求文本语言深义的切入口,这就需要教师引导学生去由表及里、由浅入深地发掘,有时还要对“言外之意”加以体会理解.
二、体悟情感的策略
王荣生教授认为：“散文教学最难的就是要读出作者独特的经验.”文学作品的根本价值与人的情感是分不开的,散文的阅读鉴赏过程,就是读者与作者的精神和情感的交流过程,读者走进文本,走进作者的审美情感世界中,从而获得美的享受.所以,在散文教学中,教师要激发学生的阅读兴趣,调动学生的情绪,让学生以丰富的情感进入文本,通过感受、想象、体验和理解,去体悟作品中的艺术形象.教师在课堂中带学生阅读时,要用自己的人生经历去引导学生领悟、探索和发现.这是散文鉴赏能否达到理想效果的关键.
例如朱自清的《绿》,他在写梅雨潭的“绿”的时候,难以抑制心中强烈的喜悦之情,感叹道“那醉人的绿啊”,“那满是奇异的绿啊”.尤其是他在结尾的时候直接抒情：“我若能裁你以为带,我将……我送你一个名字,我从此叫你‘女儿绿’,好么？”在这个句子中,作者连用了九个“你”,感情强烈而真挚.同时还用了“拍”“抚”“掬”“吻”等动词,充分表达出热烈而奔放的爱恋之情.还有的散文感情含蓄,例如郭沫若的《白鹭》中有这样一幅静中有动的画面：白鹭“孤独地站立在小树的绝顶”.作者通过 “像是不安稳,而它却很悠然”的细节描写,表现出白鹭“嗜好”的独特,还把拟人化的词语“望哨”用在白鹭身上.这样富有人性美的白鹭寄予了作者怎样的感情呢？作者并没有直接回答,只是留给读者一个想象的空间.这样的留白,使得散文的情感更富有含蓄美.这样的文章学生要细细地读,慢慢地品,从字里行间去体悟.
三、感受意境的策略
何谓意境？“意,情思也；境,形象也.”意境,是指文学艺术作品中通过形象描写表现出来的境界和情调.散文如诗歌一般,有诗意美、情境美,读来回味无穷,所以散文又被称为“美文”.散文中的意境,一般是作品中所描绘的物象与情感融合.在教学中,教师要引导学生去感受作品的艺术魅力,并产生情感共鸣,进而感受散文的意境,取得散文教学的良好效果.对散文意境美的鉴赏,要走入文本意境中,去体验去感受,要抓住“物我一体”的精神,通过思维活动和想象力,将作者精心描绘的动人场景展现在学生眼前.
例如郁达夫在《江南的冬景》中写江南冬天乡村下小雨的情境,他觉得这是一种“悠闲”的境界：“你试想想,秋收过后,河流边三五家人家会聚在一道的一个小村子里,门对长桥,窗临远阜,这中间又多是树枝槎丫的杂木树林；在这一幅冬日农村的图上,再洒上一层细得同粉也似的白雨,加上一层淡得几不成墨的背景,你说还够不够悠闲？”这是一幅“寒春烟雨图”,郁达夫在写这段文字的时候,拿的是一支画笔：先勾勒出“三五人家”“长桥”“远山”“小树林”；再涂色,像用毛笔尖蘸墨汁点上灰灰的颜色；然后再添上江南最有特色的乌篷船,添上喧哗的酒客,加上一味红黄,通感、味觉、嗅觉,红、黄都是温暖的色彩,给人温馨的感觉.这种感觉好像闻到了酒香饭香,看到这种颜色更加的温馨,有种到家的感觉.这样的境界使人的胸襟洒脱起来,宠辱偕忘.在水墨色的背景下,洒点如同白色粉末的小雨,别有情趣.作者选取典型的景物来写,先写村庄、长桥、远阜,再把镜头拉近写了树枝,最后着重写人们的活动,还有门前的小船.由远及近,由朦胧到清晰,在白色细雨的衬托下,表现了一种美丽的意境,虚实结合,诗中有画,画中有诗.学生学习这篇文章时,这种意境应是品读和欣赏的重点.
四、分析手法的策略
对现当代散文的鉴赏,不仅要感受作品中的语言美、情感美和意境美,还要去探寻实现美的途径.就是说要知道创造美的方法和技能,在学生知识体系中形成文学鉴赏的知识理论系统,这样能够提高他们散文鉴赏的能力.首先,学生要能够区分修辞手法和表现手法.学生经常接触到的修辞手法有比喻、拟人、反复、排比、借代、设问、反问、夸张、对偶等.常用的表达技巧有烘托、对比、联想、想象、类比、象征、虚实结合、以小见大、借景抒情、寓理于事、托物言志、细节、渲染、铺垫、多角度、感官、留白等.散文中常用的表达方式有四种：记叙、描写、议论和抒情.这些技巧是如何在散文中表现出来的呢？以我教过的一节《洞庭芦苇》鉴赏课为例,《洞庭芦苇》中的关键语句有：“风吹芦花的微响,脚踩苇叶的声音,尤其是不知何处断续传来的鸟鸣,都加深了芦苇荡中的寂静.”我的解析是以声衬静,更写出了有声的寂静,“风吹芦花的微响”“脚踩苇叶的声音”“鸟鸣”更加衬托了芦苇荡的寂静,这正是那种远离尘嚣的空而又寂的境界,让人的心灵也得到了净化,变得宁静而空灵.对待其他文章,分析方法也不外如是.
总之,散文作为语文教材的重要组成部分,在教学过程中,教师应突出散文的特点,用心去体会作者的感受和经验,努力让学生置身于散文之中,感受散文之美,提高语文水平.
现当代论文参考资料：
回顾述说,这是一篇关于现当代方面的大学硕士和本科毕业论文以及现当代散文和浅谈教材和鉴赏相关现当代论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
