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创新形式相关硕士学位毕业论文范文 与小学语文作业的形式之我见类函授毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:创新形式范文 类别:职称论文 2024-01-18

《小学语文作业的形式之我见》

本文是创新形式方面函授毕业论文范文和小学语文和创新形式和作业方面函授毕业论文范文。

  多年来,学生作业大多停留在抄、写、背、读等传统形式上,枯燥乏味,难以引发学生的学习兴趣.可是语文学科综合性极强,没有抄、写、背,语文基础很难夯实.我想,这应该是多年来语文作业形式单一的弊病难以改变的原因.什么样的作业既能夯实学生的基础,又能培养学生的综合能力,并且能激发学生的学习兴趣呢?基于这些思考,在教学中我们将作业的形式做了以下尝试.

  一、 综合性作业

  语文学习的内容是包罗万象的,语文能力也是各种语言、文字能力的综合体现.语文作业就是培养学生语文能力的练兵场.综合性作业就是把阅读、写作、绘画、摄影等表现形式进行有机的结合,赋予学生多重角色——小作家、插画家、摄影师……学生在完成作业的过程中培养了自己的创造力、想象力以及写作等多种能力.

  《义务教育语文课程标准》(2011年版)中指出:“要开展各种课外阅读活动,创造展示与交流的机会,营造人人爱读书的良好氛围.”综合性作业可以将阅读、展示、交流一并体现.比如阅读完《格兰特船长的儿女们》,我们课题组老师布置学生完成一份读书报告,内容要求如下:

  ①请列举出邓肯号上的主要成员名单以及身份.

  ②请列举出邓肯号的行驶路线以及重要时间点.

  ③在地图上找到邓肯号经过的地方,列出这些地点所属的洲和经纬度.

  ④列举出寻找格兰特船长的过程中所发生的难忘事件.

  ⑤找到格兰特船长,你认为谁起到关键作用,为什么?

  ⑥续编《格兰特船长的儿女们》,至少六章.

  将以上内容整理成册,配上封面和插图.

  这样的作业综合性很强,学生若要出色完成,必须仔细读书,做好批注,形成独到的见解,并发挥奇特的想象力,绘制出精美的插图.每个学生都要在阅读的书籍中走几个来回,还要跳出书籍;每个孩子上交的作品都是自己智慧和综合能力的结晶;每个学生在完成作业的过程中,都丰富着自己的知识素养,为今后的学习奠定基础.

  类似这样的作业,我们布置过多次,比如:小学生活快要结束了,每个人创作一本《小学生活回忆录》;从实践基地回来,创作一本《难忘的基地生活》;读完一本童话,自己写一写《我的童话书》……多种技能训练的有机结合,改变了学生对待作业的态度,他们兴致勃勃地向别人展示自己“心血”时的那种幸福感,也让教师感受着教育者的幸福.

  二、网络作业

  网络是一把双刃剑,当我们看到一些孩子沉迷网络不能自拔的时候,是否也能动动脑筋,发挥它积极的一面,为教育所用,让学生利用网络做些有意义的事情呢?

  1.用好某些“作业网”

  某些“作业网”是我们课题组老师的好朋友,我们利用它给学生布置网络作业,每次10多道题,可以兼顾到题型和难易程度.更方便的是它可以及时反馈学生作业的对错,让学生及时订正.还能列出学生作业的时间,老师也能在网络上给学生奖励和评语.这类作业也成为最受学生欢迎的作业.

  2.微信群里晒一晒

  微信功能日益强大,是人们生活中离不开的社交工具,我们也将它运用到作业中.微信群、朋友圈都是我们晒作业的好平台.为了鼓励学生坚持阅读课外书,我们在班级里开展了每天读书打卡活动,学生将每天的读书照片和简短读书心得发到微信群里;班级开展“我的风信子”种植课程、“蚕宝宝”养殖课程,学生将动植物的变化拍成照片,编辑成文,配上动听的音乐,发送到朋友圈,让身边的朋友都分享到自己种植、养殖的快乐,这过程中,学生体会到了极大的成就感.春天到了,老师发动大家“寻找生命的迹象”,让学生把身边大自然生命萌发的景象、细节拍成照片,配上文字,制作成精美的PPT,发到班级微信群里,大家互相学习,共同欣赏,评出优秀作品,对获奖者报以奖励.

  三、合作型作业

  今天的时代是全球一体化的时代,要成为“国际人”,就需要高超的合作能力.我们想到了通过作业培养学生的合作意识.

  1.合作周记

  众所周知,要想写好作文,除了多读书还要多练笔.怎样练更能激发学生的习作兴趣呢?我们想到了让学生合作,互相激励.于是我们将3个学习水平不同的孩子编为一组,共用一个周记本,每人每周写2篇周记,每人有三个时间段(即周六、日,周一、二,周三、四)可挑选,周五是老师批改的时间.每个孩子在写之前,先阅读前一个孩子的周记,然后写几句简短的评语,我们给这样的合作周记取名为“合作周记”.实施了一段时间后,我们发现同学们并没有像预想的那样相互促进,共同提高,而是出现了以下问题:

  (1)水平差的学生不但没有以水平好的学生为榜样,实现水平的提高,相反,水平好的孩子反而变得懈怠,反正组内的同伴再怎么努力也超越不了自己,自己随便写写就能比他好很多——没有激励性.同时,水平差的孩子反正再怎么努力也不会比同组同学写得好,所以积极性也不高,甚至还出现了完不成习作的现象.

  (2)孩子们不会挤时间写周记,属于自己的两天时间里如果不抓紧就写不完.还有些孩子自己的时间不抓紧,却占用同伴的时间.我经常要解决孩子的作业本纠纷问题.

  这引起了课题组老师的思考,怎么解决这些问题呢?异质的群体不能起到相互激励的作用,那就改为同质群体.我们对合作对象进行了调整,改为孩子们自由结合,要求必须是和自己水平相当的孩子为一组. 这下很有激励性,两人比着写:你写400字,我写500字;你写同学,我写老师;你编童话,我写续编……孩子们的写作热情空前高涨!一个学期能练写30多篇习作,是教科书规定练习量的4倍.孩子们看着自己厚厚的周记本,心中充满成就感.

  2.语文综合性学习作业

  语文教材上常常安排一些综合性学习,通过观察生活、搜集资料、调查访问、亲身体验等形式,培养学生的语文综合运用能力.在高年级,我们注重提高学生策划、规划自己学习的能力,通过分组,由组长分工,组员合作,共同完成每次的综合性学习任务.

  比如:五年级《语文》教材上册有个单元要求学生围绕“我爱读书”这个专题开展综合性学习,体会读书的乐趣,并学习一些读书的方法.我们班级通过学习教材,明确任务后,组长给组员进行分工,大家讨论好活动计划:谁负责搜集名人故事,谁负责去采访并写采访稿,谁负责搜集名人名言,谁负责整理资料,谁负责誊抄,谁负责配插图……安排得有条不紊.上交材料的时间到了,望着那一本本优秀的作品,我感到孩子们在合作中成长着,在合作中走向优秀.

  3.课本剧表演

  编演课本剧对学生学好语文以及全面发展大有裨益,不仅能锻炼学生的口头表达能力,而且使学生的注意力、想象力、创造力都得到极大的加强和提高.每个学期,我们都安排一次课本剧展演,由孩子们全权负责,完成这项作业.他们自己寻找剧本并做修改,自己确定演员,自己排练,自己准备道具,自己配乐、制作背景PPT……同学之间合作、互助,最终展示的作品精彩纷呈,表演效果好的,真是入情入理,感人至深.在合作的过程中,孩子们的各项能力都得到了提高.

  四、社会实践类作业

  实践是人重要的学习方式和途径.社会生活是无字之书,通过社会实践,学生不仅可以学到很多在课堂上学不到的东西,也可以把课堂上学到的东西同社会现实联系起来,加深理解.

  我们课题组的老师多次给学生布置社会实践类作业.比如:在校园里开辟一块种植园,实验班的孩子负责管理.播种、浇水、施肥,并把收获的蔬菜送给任课教师表达感恩之情,余下的蔬菜在校园里推销.在这个过程中,孩子们不但看到了大自然神奇的力量,还懂得了责任、关爱和感恩,学会了坚持,培养了口语交际能力,对社会中的人际交往也有了一些体会,收获了独特的成长经历.完成养殖作业的过程中,孩子们看到了生命的脆弱,明白了养好宠物不仅要有责任心,还要懂得科学的养殖方法.再如“靠自己的力量赚取一元钱”的实践作业,让孩子们体会了赚钱的辛苦,明白了勤俭是美德,以后花钱不能大手大脚.总之,社会实践类作业不仅很好地培养和锻炼了孩子们的实践能力,还加深了他们对社会的了解,培养了他们的社会责任感.

  事实证明,改变了作业的形式后,学生展示出的潜力是巨大的,学生的创造力是惊人的.他们在完成作业的过程中兴致勃勃,“玩”得开开心心,学得不亦乐乎.寓教于乐,不正是我们教育者要追求的理想境界吗?

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