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体育教育毕业论文范文 与基于学习风格理论的体育教育个性化课程体系构建相关在职研究生论文范文

版权:原创标记原创 主题:体育教育范文 类别:职称论文 2024-02-19

《基于学习风格理论的体育教育个性化课程体系构建》

该文是体育教育硕士学位论文范文与课程体系和学习风格和学习风格理论相关参考文献格式范文。

【摘

要】学习风格理论是最近这些年兴起的理论,基于该理论,依据体育学科的发展现状、社会需要和学生特点,对高职院校的体育教育个性化课程进行构建.因此,在课程改革中如何使教学内容更符合学生的接受偏好,已经成为体育教育个性化课程改革的重要方向.

【关键词】学习风格理论;体育教育;个性化课程

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1671-0568(2017)29-0087-02

一、引言

作为高等职业教育课程体系的重要组成部分,体育课程要严格按照具体的专业人才培养要求进行培养.体育课程的教育改革应该着重从促进学生的身心健康、专业学习、职业发展、形成终身体育教育的良好习惯,不断深入地进行改革创新.因此,如何以素质教育的要求,基于学习风格理论,对体育教育个性化课程体系进行构建,实现终身体育教育,培养合格高职院校毕业生,已成为当下学术界应该重点关注的.

二、高职院校体育课程设置现状及问题

1. 课程设置与社会实际需求相偏离

我国的教学体制改革进程历时多年,体育教育的发展十分缓慢.高职院校中的体育学科的发展更是慢于其他学科.今天大部分的高职院校是由之前的中等职业教学院校升格转型过来的,因此现阶段的高等职业院校的许多教学方法还类似于之前中职院校的教学方法,没有一个独特的教学模式的形成.现阶段的体育教学特色专业课程缺乏,主体意识错位,只是通过体育课程来衡量教学水平的高低仍然是不完整的和不客观的.现在的课程结构在整体上是相对有限的,高等职业院校的体育课一般都是在一年级和二年级开设,三、四年级就已经慢慢取消,学生没有了每周固定的体育课,这样既不能满足学生的体质素质要求,同时也不能满足社会对于人才的综合素质要求.

2. 体育课程教学质量偏低

现阶段的高职院校的教学改革,往往容易忽视对于体育课程的改革,导致体育学科的职业教育改革发展十分缓慢,教学理念的发展落后.现在,更多地强调学生的综合素质发展,导致学校在体育课程的设置上,一味地贪图门类的多样性,认为只有这样才能够切实增强学生的体质素质.正是因为这些原因,体育课程的设置上往往忽视了学生和社会的实际需要,只追求全面的发展而忽视了课程教学质量的提高,导致学生对课程缺乏兴趣,教学质量自然也就不会提高.

3. 教学实施过程中的主客体错位

高职院校实施教学过程当中的重点是“以人为本、重在参与”,学生应作为教学过程中的主体,老师充当一个引导者的角色,双方的主客体责任不应该是完全倒置的.而现在往往大多数教学的过程中,老师都是充当主体角色,学生被动地接受教学内容,学生学习的积极性、主动性都较差.因此如果你想在教学活动中使学生的主体性和主动性充分发挥出来,就应该提高学生的主观能动性,从而使教学过程能够得到有效的控制,并能使学生的团队精神和协作能力实现更高层次的提升.这些方式的实施,能够提高学生的自主创新能力,更有利于推动教育个性化课程体系的构建.

三、基于学习风格理论的教育课程体系构建的思考

1. 关于课程体系构建的有效性

从学习风格理论的课程体系构建来讲,高等职业教育课程体系的建设是围绕着高等职业教育的培养标准,选择和确定能促进学生发展的教育内容来展开的.随着现代社会日新月异的发展,教学教程的内容也变得越来越复杂.如何避免内容上的重复和学生负担过重,保证高职课程体系建设的有效性和高质量,是课程体系建设中最需要重视的问题.为了更好地解决这一难题,发展与社会需求相挂钩,因材施教,培养社会真正需要的高素质综合人才就显得尤为重要.我们不能完全局限于现有的知识认知水平,应从学习态度、学习方法等一点点地向微观纵深.事实上,基于学习风格理论的学习方式可以揭示学习的本质属性.在学习方式上,课程体系的建设中要注重创造自主学习的氛围,在轻松的氛围环境下,高职院校学生可以根据自己的学习习惯和风格对学习内容进行积极的选择调整,充分发挥他们的学习潜能,以达到学习的最大效益.因此,在高职院校的体育课程改革中,要注意结合学生以及社会的真实需求,实现精准的课程改革.

2. 关于课程体系结构的优化组合

高等职业教育课程的核心在于理论与实践的有效结合.从解决高等职业教育的体制机制弊端出发,实现实践和理论的有效衔接是解决这一突出矛盾的关键.不能因为要增加高职院校的特色课程如体育课等,就一味地增加理论课的基础知识传授,过多的理论课可能会超越大部分学生的接受能力,其直接的结果就是实践课程的减少,缺乏特色课程的特色.这里所说的结构优化就是指以实训为中心的地位不能动摇,在此基础上,适度地提炼浓缩课程理论,增加实训等实践内容.因此,课程体系的结构优化强调的是课程体系的系统联动效应,实质上不是“杂”,而应该是“实”.从学生的学习风格出发,有针对性地对学生进行讲授和培养.比如一个有自己独特学习风格的学生,针对他的学习讲授内容应该不是死板和墨守成规的,学生不是教学信息的被动接受者,老师应该做的是引导学生进行学习,使学生进入创建自己学习成绩的环境中.不能将学生束缚在自己僵化的课程结构中,应引导学生采取主动思考,努力创新的学习思维.因此,除了要考虑到理论课程中横向和纵向的联系,还应该着重思考理论课程与实践课程的逻辑关系,重视课程之间的交叉融合,而不是一个单向的关系,适度增加基于管制的相对统一灵活性.

3. 课程体系的构建应关注学生自身发展

基于学习理论的课程体系改革,不仅要满足培养学生理论水平和教学工作的需要,还应该基于经济社会发展的需要,为将来学生就业和职业生涯发展的不确定性做好充分准备.高职教育课程体系中突出矛盾在于学生的适应性与社会的针对性之间的矛盾,高等职业教育要加强技能培训,培养学生的工作责任,继续加大实践教学的力度.为了达到这个目标,以牺牲学生的理论教学就得不偿失.造成学生学习能力的严重失衡,这样也只是能解决暂时的工作技能,而不能因为社会的日新月异变化而做出有针对性的应对措施.如果理论教学不适当地进行扩大,眼下解决了社会针对性的问题而忽视了学生适应性的问题,长远来看是不利于学生发展的.学生学习风格上的差异在一定程度上帮助了老师构建课程体系的发展,即基于高职学生自主学习为中心的实践过程,强调价值观的重要性.教学工作者不仅要注重高职学生眼下就业的解决,还要让其接触一定的理论知识,打下良好的基础,这样促进学生的全面发展,转变过去以成绩论英雄的认识到注重学生自身素质发展上来,这样才是一套完整的基于学习风格理论的个性化课程体系构建.

四、基于学习风格理论的体育教育个性化课程体系的优化

1. 高职体育课程的设置

高职院校体育课程在设置上,要注意以下几点原则.首先,应该结合职业院校的特点和合理规划进行整体的设置,体育课程应注重培养学生的体育运动能力,根据学生自身特点选择自己喜好的体育运动,逐步养成良好的体育锻炼的习惯;其次,体育教育应适当增加体育课程的数量,比如在集体活动的数量上,培养学生的集体意识和集体荣誉感,增加一些简单的体育运动来提高学生的信心;最后,高职院校应设置一些基于学校基础发展相关的体育课程,培养一种个性化的课程体系,使学校拥有自身特色实践理念,打造体育学科的优势特色支撑.

2. 体育课程教材内容的确定

由于高职院校的人才培养方式的独特性,体育课程的教学内容应涉猎较广的范围,让学生从自身的学习风格出发,有充分的选择,因此教材内容应做到以下两点.

一是教材中的内容必须是科学实用的,应该符合现阶段学生的喜好与偏好,根据时代的发展与时俱进;强调知识和技能的同样重要性,只有加强理论知识的学习,学生才能打下良好的基础;培养适应社会发展的基本技能,又能够使学生更好地适应现代社会的发展;因此在实际的教学过程中,要强调激发学生的潜能,培养学生的学习兴趣,让学生感到学习的乐趣而达到一种切身的想要学习的态度.

二是教材内容应该注重多样化.由于高等职业教自身教学的特点,学科门类较广泛,大多为密切联系社会需要、应用程度高的课程,有些专业对于形体等健康方面有特殊要求.因此我们可以根据其他课程的具体需要,开展体育课程,这样又能够达到增强学生身体素质的要求.

3. 体育课程教学方式的确定

改变传统体育教学的模式,按照学生身体素质方面的差异,以教学质量和特殊的教学模式为基础,鼓励学生自觉地发挥主观能动性,进行基础课程的教学,同时应注重自身身体素质的培养,剔除那些不能满足学生个体和特殊教育需要的教学方式.通过这些方式,创新改革传统的体育教学模式,建立一套基于学生风格理论的个性化课程体系,理论与实践结合,适合高职学生自身发展的特色教学方式.

参考文献:

[1] 周务农,张良.高职体育课程体系构建探究[J].武汉体育学院学报,2012,(1):67-71.

[2] 雷学明.高职院校个性化体育课程体系探讨[J].运动,2012,(16):96-97.

[3] 徐向平.基于学习风格的高职教育课程体系构建的理论思考[J].北京市经济管理干部学院学报,2003,(1):54-57,64.

[4] 赵宏,陈丽,赵玉婷.基于学习风格的个性化学习策略指导系统设计[J].中国电化教育,2015,(5):67-72.

[5] 陈功.论高职院校体育教育个性化课程体系的构建[J].当代体育科技,2013,(35):99-100.

(编辑:王春兰)

体育教育论文参考资料:

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