原创《透视小组合作关键词助推数学教学探微》
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摘 要：当下的小组合作存在流于形式、高耗低效等现象,教师在数学教学中要关注这一点,提出明确的要求,提醒学生在合作过程中需要注意细节,使学生在小组活动中学会倾听、学会表达,从而让小组合作助推数学教学的有效开展.
关键词：数学教学；小组合作；有效性；要求；表达；倾听
中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）33-0048-01
随着新一轮课程改革的推进,“小组合作学习”一词已让大家耳熟能详.在学生入学后不久,有教师在课堂上让学生四人为一个小组进行学习,结果却事与愿违.有的学生不听话,有的学生不参与集体活动,使得课堂难以调控.那么,教师如何才能使合作学习更有效呢？
一、关键词之一：要求
在课堂中,任何活动的开始,如果缺少了一定的规则与要求,那么活动的效度就会大大降低,甚至是无效的活动.因此,在小组活动之前,教师必须提出明确的要求,同时提醒学生在合作过程中需要注意的细节.尤其是要注意给每个活动小组里的每一个学生进行合理明确的分工,如谁来管纪律、谁来主持、谁来进行总结汇报,等等.这样一来,在活动内容和要求的引导下,学生就会知道在活动的时候该干什么,需要注意什么.小组合作虽然只是在少数几个同学之间进行,但是由于是低年级学生,他们在活动时需要教师给予适当的指导.有时,教师也可以让学生在合作之后再重复合作一回,这样一来,活动效果就会更加明显.例如,在教学一年级下册统计时,有一个抛硬币的游戏环节,要求同桌两人合作完成统计.教师是这样说明游戏规则的：首先介绍硬币的正反面,我们把有数字的一面称为正面,有花的一面称为反面.然后正式宣布游戏规则：现在每一桌都有一个1元硬币,请同桌两个人合作,一共抛20次,左手边的同学负责抛硬币（并数好次数）,右手边的同学负责用画“√”的方法负责做好记录,每抛出一次的结果就要用“√”记录在表格中；两人共同统计出这20次你们小组正面朝上和反面朝上的次数各是多少,并填在统计表中.准备好了吗？游戏开始！此时,教师并没有坐等学生合作学习的结果,而是走到学生当中,参与学生的合作,指导学生的合作,或侧耳倾听学生在合作过程中的是如何进行合作的.遇到学生合作中出现的问题,教师及时指导和帮助,或者针对学生的问题提出有针对性的建议,引导学生的合作高效推进.最后,教师搜集一些具有代表性的统计结果投影展示.当学生看到自己合作小组的统计结果展示在全班同学面前时,就会有一种自豪感,激发了继续合作的信心.这个过程,不仅让学生学会了如何统计,而且课堂教学质量也提高了.
二、关键词之二：表达
在小组合作过程中,要想提高合作效果,需要学生在合作中随时表达自己的观点,随时征求同伴的意见.尤其是学习有暂时困难的学生,教师更要调动他们的积极性,让他们参与到合作中,在活动中也能表达自己的思考与看法.这样,会更利于整个合作活动的有效开展.例如,教学“解决实际问题”时,教师出示了小朋友野外活动的图画,让学生探究：“仔细观察图画,你们可以从图中获得哪些信息？按顺序在小组里说一说图意,与同伴交流、合作编出符合图意的实际问题,想一想怎样解决？比一比,看哪一组编得多、编得好,解决得好.”这样,学生就可以沿着具体、正确的方向有效地开展合作.而教师此刻只需要给学生激励和引导,为学生合作交流创设匹配学生心理期待的合作氛围,让学生在合作中会说、想说、敢说,以促进合作效度的不断提高.
三、关键词之三：倾听
走进一些课堂会发现,虽然教师在课堂中认真讲解,但认真倾听的学生却不多.而在合作过程中,学生在活动中的倾听能力怎么样、有没有听、听到了什么、有没有根据所听到的内容积极参与合作讨论、听完之后有没有进行思考并且表达看法与观点等,这些教师都应该重视.否则,课堂中的小组合作只能是表面的形式主义,不会有实质的合作效果.因此,教师要让学生会听,在别人说的时候认真听不插嘴；一定要听清楚别人在说什么,听完了要仔细回忆听的内容,想一想哪里说得好,哪里需要完善,并思考如果让自己说,该怎么说……而所有这些,“倾听”是充分而且必要的前提条件.例如,在教学“数一数”这一内容的时候,书上的主题图成了教学中的重要资源.显然,这些童趣盎然、温馨快乐的画面会激发学生回忆自己美好快乐的生活.同时,也会激发学生对未来美好生活的向往.教师要抓住课堂中的这一动态生成,引导学生思考与讨论：“观察图上是什么地方,有些什么,数出图中人或各类物体的数量”.这样一来,学生非常感兴趣,他们会一边数一边说：这是儿童乐园,有2个秋千,有1个滑梯,有4架飞机,有3只木马……很显然,由于教师创设了教学情境,再加上学生有自己过往的生活经验,他们会听得饶有兴趣.
其实,小组合作就是如此简单,问题在于一些教师不注意学生合作过程中的细节,在合作之前没有对学生合作过程中可能出现的问题进行必要的预估,也没有在合作过程中有效参与学生合作,成为学生小组合作的一员,使得小组合作学习流于形式,始终无法达到教材编者所要求的目标.所以,教师只要避免这些问题,小组合作一定会助推有效教学的达成.
参考文献：
[1]于萍.如何培养学生的数学应用题解题能力[J].小学教学参考,2013(29).
[2]杜俊鹏.合作学习对小学生发展的影响研究[D].河北师范大学,2003.
小组合作论文参考资料：
概括总结:本文是关于探微和数学教学和小组合作方面的小组合作论文题目、论文提纲、小组合作论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
