原创《初中历史趣味化教学探究》
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【摘
要】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”.浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲,是学生获得学习成功的关键因素之一.在初中阶段,新课程改革之后的历史教材,以专题史的形式出现,打破了传统的编年体模式,在一定程度上激发了学生的学习兴趣.
【关键词】初中历史 教学策略 趣味化课堂
中图分类号：G4
文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.070
历史知识纷繁复杂,对于高水平的学生,不但要对历史发展进程中重大历史问题（包括重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展）的基本脉络有进一步的认识,还要能够更加深入地探究历史现象,分析历史人物,畅谈自己的史学认识,所以在初中历史教学中采取激趣教学法,不但能够让学生快乐地学习,而且还能够提高学生课堂学习的实效性.
一、在教学过程中充分调动学生的兴趣
在历史教学中教师应该充分利用生动形象的语言,再现历史场面,使学生如同身临其境,挖掘历史知识中蕴藏的丰富情感材料,对学生动之以情,晓之以理,在浓郁的情感中,调动学生的内在动力,从而提高历史教学的课堂效果.比如在讲述“甲午中日战争中的黄海大战”时,教师是这样讲解的：英勇无畏的致远舰在无比激烈的海战中勇往直前,多次中弹,造成船身严重倾斜,最后又不幸中了鱼雷,全舰二百五十多人壮烈牺牲,就在战舰即将沉没时,随从抛给邓世昌一个救生圈,希望能挽救他的性命,可是邓世昌眼见全舰官兵全部英勇殉国,自己必不独生,摇手拒绝.就在这时,他所饲养的一只名叫“太阳”的爱犬,奋力叼住他的肩膀,不使其沉没,此时我们的民族英雄邓世昌毅然揽住爱犬,一同沉没在黄海的万里波涛之中.讲到此处,全班内一片寂然,学生们还都沉浸在当时烽火连天的氛围中.这不仅使学生受到一次爱国主义教育,也使他们对历史的学习产生了深厚的兴趣.教师通过形象生动的语言去反映当时的战斗场面,也就弥补了教材所编内容的不足.活生生的历史,真实的反映,使学生如闻其声,如见其人,如临其境,与当时场面产生强烈的共鸣.
二、课中设“卡”式推进
有调查显示,一个人的专注时间是有限的,即课堂上学生专注于黑板的时间会持续一个限定的时间,这个时间是学习的效率高峰,但是这个时间过后,专注程度会有所下降,学习效率也会相应地降低.一般来说这个时间大约是20分钟左右,所以课堂的前20分钟是教师授课的效率高峰集中时间,但是一个标准课时并不仅仅是20分钟,为了解决剩下的课堂时间内的授课效率问题,就需要对传统课堂进行一些变动.
首先,将一堂课的授课的重点内容不要集中在一个时间段内,应当尽力地均匀分配在标准课时的各个时间点上,因为集中的授课虽然可以较为迅速的将课程内容讲授出来,但是学生的精力是有使用限度的,这种集中性的授课反而会加大学生的记忆难度.
其次,集中的授课对于学生来说是较为枯燥的,不符合趣味化课堂优化需求.
最后,在初中历史课堂中可以采用设“卡”式推进方式,一方面可以缓解紧张的学习气氛,给学生的精神一个短暂的放松调节时间,另一方面这个“卡”可以成为日后学生复习时的联想记忆的工具,能够通过这些“卡”回想起授课内容,从而达到辅助记忆的功能.
三、开展课堂辩论,激发学生积极性
结合某历史事件开展课堂辩论赛,也是激发学生学习积极性的有效途径.教师把主动权交给学生,仅仅在此过程中起到组织和引导的作用,鼓励学生大胆质疑,实现师生和学生之间思维的碰撞,这对于激发学生的思维创新而言,也是很有帮助的.此处选择中国古代历史“王安石变法”课程内容为案例,在课程内容学习完毕之后,要求学生开展辩论赛,辩论的主题是：王安石变法对于当时的宋王朝产生了什么影响？这可以算是一场成功的变法运动吗？确定辩论双方之后,选择对应的辩手,给予双方足够的时间去准备,并且合理调整教室的格局,以构造出辩论赛的现场为目的,实现合理的调整和控制.在参与辩论赛的过程中,学生能够更加深刻地理解王安石变法,也能够更加客观地审视历史事件.
四、历史话剧表演
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手.如何让学生意识到自己的智慧和力量,体验创造的欢乐呢？这可以通过教学手段、方式、方法的多样性来实现.
如在讲“分封制的内容”时,可以让学生模拟表演西周分封时的情景来帮助了解分封制.具体做法是课前让学生自己去找一些相关的材料,自己编写台词和设计动作及找道具.上课时请六位同学为大家模拟表演周王分封时的情景,其他同学边观看表演边思考两个问题：“周王对哪些人进行了分封？”“分封制的主要内容有哪些？”然后在学生回答的基础上进行补充总结.通过表演,学生不仅知道了分封制的主要内容包括两个方面：周王进行分封和受封者必须履行义务,知道了分封制是逐级进行的,而且锻炼了学生的表达和分析问题的能力.在讲解的同时还可以设计“西周分封制示意图”并适当讲解,揭示其内在关系,然后评出最佳表演者,让学生在兴致盎然中完成教师的教学目标.
五、总结
教师是新课程标准实施的主体,新课程标准倡导的一切需要通过教师的教学实践来实现,需要教师对教学实践的方方面面进行教学行为的反思和探索,在向学生传授知识的同时,关注学生的发展,关注他们的情绪生活和情感体验,尊重、关心、理解和信任每一个学生,让课堂真正成为学生走向发展、走向成功的舞台.新课程的教育理念认为,教育的本质是促进人的发展.“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念.新课程标准为我们描绘出了一个美丽的宏伟蓝图,要把它构建出来需要我们每一位教师具体实践完成.让我们共同去探索吧！
参考文献
[1]朱立云.趣味教学法在初中历史课堂中的践行探研[J].新课程导学,2014.06：32.
[2]周静.教学与趣味相结合——浅谈如何提升初中历史的教学质量[J].学周刊,2013.05：103.
[3]吴勇.初中历史课应用趣味教学法初探[J].科学大众（科学教育）,2014.04：59.
初中历史论文参考资料：
简而言之:此文是关于趣味和历史和教学方面的初中历史论文题目、论文提纲、初中历史论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
