原创《把陶行知教育思想贯穿到整个幼儿园科学环境创设中》
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摘 要：陶行知先生是中国伟大的教育家,他所倡导的平民教育理论思想,特别是学前教育理论,对目前我国的学前教育具有重要的现实意义.现阶段,幼儿园教育工作的原则是创设有利于幼儿生长发育的、与幼儿教育相适应的环境,并为幼儿提供适当的表现机会和表现条件.本文以陶行知先生教育思想为理论指导,联系幼儿园教育的实际情况,探索研究幼儿园科学环境的创设问题.
关键词：陶行知教育 幼儿园 科学环境
结合陶行知的教育思想,要为幼儿园创设开放的、多元的学习探索活动空间,就要充分调动围绕幼儿园的一切积极因素,让幼儿园在多方关注下健康发展,让幼儿在社会各界的关注中快乐成长.学校要充分发挥社区、家庭、班级三方面环境的优势,来营造幼儿园动脑、动手、动口的快乐的氛围,以调动幼儿参与合作交流的兴趣.本文就如何贯穿陶行知先生的教育思想,结合幼儿园的特色要求和幼儿身心健康发展的规律,结合自己幼儿教学的实践经验,创设幼儿园快乐、向上、教学做合一的科学环境淡几点自己的建意.
一、将丰富多彩的户外环境,当成一本活的图书
陶行知的生活即是教育的思想,在众多教育思想中独树一帜.在他的教育理念中,生活就是一本大的、活的图书,其中的花鸟鱼虫、飞禽走兽、山川湖海、日月星辰、风雨雷电无不是这本书中有趣的一页,都是知识宝库中的一颗明珠,也都是童真海洋中的一朵浪花,每个幼儿也是这其中的一分子.在这五彩缤纷的大自然中,每个现象都有其规律,每件事物都有其特点,每次观察都有所发现.因此,教师要充分利用这一幼儿喜欢的、活动的图书,让幼儿置身其中去发现真善美,在幼小的心灵里种下热爱与探索的种子.
（一）充分利用自然资源
在幼儿园内外,在孩子们的周围,充满了教师可以利用并且是孩子们所喜欢的资源.例如：领着孩子们去草地,看蚂蚁如何捉蚯蚓,在树下看蜘蛛怎样织网；躺在草坪上,呼吸泥土的芬芳；踢球、跑步、捉鱼；在夜晚看星星看月亮,看流星划过天际；到采摘园里自己劳动,采摘自己喜欢的果实,感受收获的快乐.所有的这一切,无不是大自然这本图书中的一个迷人的章节.因此,教师要充分利用这些自然资源,带着孩子们走出园门,走进自然的怀抱,感受自然的温暖,感恩自然施舍.认真的去看,小心地去摸.用爱意去感受生活的每一个细节,用爱意去照料身边的每一个小的生命.让幼儿在与大自然亲切接触中学习自然的丰富知识,培养幼儿热爱自然、热爱生活的情感.
（二）利用空地开辟小的种植园
爱玩泥土是幼儿的天性,爱劳动是幼儿的优秀品质.因此,开辟种植园,是让孩子们融入自然,参加劳动进行动手操作的理想场所,也是一本立体的、多功能的自然教科书［1］.结合陶行知的教育理念和幼儿的身心发展需求,作者曾经在园内操场边开辟了一块种植园.春天,我和孩子们抬水浇灌了土壤,我们种下了蚕豆、玉米和小麦,我们每天观察种子怎么发芽,又用多长时间出苗.伴随着小苗的生长,我们拔草、施肥、浇水.夏天,我们吃到了自己种的小麦粒,虽然每人只有几粒,但还是可以看出孩子们的欢乐的心情；到了秋天,我们就收获了蚕豆和玉米,数量仍然是那么少,但孩子们又跳又叫的欢快场面,感染了每一个老师.在这劳动亲身实践中,孩子们不但观察到了种子从发芽、出苗、到生长成熟的全过程,而且还真正体会到了劳动后收获的快乐,在品尝香甜果实的同时萌发了成就感.
（三）组织各种形式的户外活动
幼儿的科学知识不是家长和教师通过语言教学传授得来的,而是在与外界环境的互相联系交活动中产生的.在同大自然的亲密接触中,孩子们通过摸摸、看看、听听、闻闻而感知事物的体积大小、质地软硬、数量多少、气味如何等具体知识.因此,教师要充分利用一切自然环境资源,组织各种形式的户外活动,进行各种以科学探索为目的的外活动,引导孩子们接近大自然、感受大自然.例如：经常和幼儿们一起观察天上的云的千变万化,让孩子们想象出各种动物的形状.和幼儿们一起观察天上飞过的小鸟,说出他们的种类.还和幼儿一起玩泥巴,捏成各种形状,还引导幼儿们记住植物的不同种类,树叶的不同形状.大自然中的形形色色的植物和各种小动物,都能引起幼儿的浓厚的探索兴趣.通过这些活动,让孩子们认识了许多以前没有接触过的事物,让他们在获得知识的同时开阔了眼界,对大自然产生了深深的迷恋.
二、设计丰富多彩的室内环境,体现“教学做”合一
陶行知的“教学做合一”思想也就是其生活既教育的理念.他倡导在“做”上学,而“做”是核心内容.因此教师在布置教室的过程中,应该突出“做”的理念,让幼儿参与进来,通过参与设计和教师互动,并自己创作进行“做”.教师要无视墙壁的涂鸦,充分发挥幼儿的想象.给他们做的空间,给他们做的机会.但是要引导孩子们做别人没有做过的,要做有意义的,做会动的,会发声的,会变化的,使教室环境,变成活的、新的、动的、千变万化的.这样就能更好地激发学生的表现欲,给他们创造了表现的机会.
三、营造轻松愉快的探索环境,体现爱满天下的教育理念
（一）营造亲和平等的探索学习氛围
亲和平等的师幼关系是教师引导学生进入探索学习环境的有效手段.幼儿在平等亲和的氛围下,可以全身心的放松下来,并积极投身于探索状态.这时,教师的语言和行为,都能直接或间接的影响到幼儿的心理成长和行为状态［2］.例如：当幼儿遇到困难时,教师的一句不要怕,你能行会给孩子莫大的鼓励,使孩子本来要熄灭的希望之火,瞬间又燃烧起来.这时候,如果孩子取得了成功,那在孩子的幼小的心灵里种下的不服输,坚持就是胜利的信念,要比别人的说教强不知道多少倍.这一细节,在不知不觉中也许会影响孩子的一生.当幼儿释放顽劣的天性时,教师要容忍幼儿的出格行为,不能嘲笑,更不能指责,但一定要平心静气地向孩子指出错误,并引导幼儿怎样去改正错误.要让幼儿始终觉得自己是被大家所接受的.教师在与幼儿的互动中,如果出现了问题,不要打击孩子的主动探索积极性,要学会抓住机会因势利导,使幼儿的行为由消极方面转变到积极方面.“爱满天下”的教学理念,会使学生在爱的大氛围中,轻松自由的去探索学习.
（二）做幼儿的小伙伴,亲身参加科学探究活动
作为幼儿教师,首先要更多一份未泯的童心,把自己作为一个幼的儿同伴,亲身参与到幼儿的各项科学探索活动中.在活动过程中,用平等的心态扮演各种角色.这样,可以使幼儿消除隔阂,消除恐惧感,消除生疏感,在活动中会做的轻松自如,就会有许多意想不到的发现.其次,当幼儿的活动受阻时,教师作为其中的一员,可以用隐性的操作,给孩子们带个头,或用有引导作用的暗示,鼓励幼儿继续进行,这会给孩子们一种是自己靠坚持努力而闯过难关的愉悦,这更适应幼儿爱表现的天性.同时,做幼儿的合作伙伴,可以在活动中更能了解每位幼儿的心理,还可以调节这些孩子们的人际关系,使他们能更合作更融洽,这非常有利于培养幼儿的合作精神和团队精神,对科学探索活动的顺利进行有很大的帮助.与幼儿为伴,更能很好的体现“爱满天下”的教育理念,教师可以在活动中接触每一个孩子,坐下来仰着脸和孩子说话,可以更好地鼓励每一个幼儿,让科学探索活动更加有趣、有序、有效.
四、结语
综合以上论述,环境是幼儿教育的重要资源,对幼儿的生理心理的成长有深远的影响.因此,幼儿教师应该认真学习陶行知的教育理论,把陶行知教育思想贯穿到整个幼儿园的科学环境创设中.
参考文献：
［1］张瑾.幼儿园科学教育活动区的创设与实践［J］.太原城市职业技术学院学报,2008(03):35~37.
［2］董新月.幼儿园科学教育活动存在的问题及改进策略［J］.学周刊,2015 (13):24~25.
幼儿园科学论文参考资料：
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