原创《中国海洋教育的进展》
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中图分类号：G640
文献标识码：A
D01:10.16871/j.cnki.kjwhc．2018.03.063
摘 要本文立足于海洋教育的内涵,分别从大中小学海洋教育、沿海与内陆海洋教育两大维度分析中国海洋教育的发展.其中大学海洋学科专业教育已成体系,但海洋通识教育仍有待发展,中小学海洋教育仍以学校教育为主,同时辅助以社会力量,而沿海与内陆海洋教育目前发展存在不平衡现象.
关键词海洋教育 大中小学 沿海
The Progress of China´s Marine Education／／Hao XiuyunAbstract Based on the connotation of marine education, the de-velopment of China´s marine education is analyzed from two di-mensions of marine education in primary schools, secondaryschools, colleges and universities, and marine education incoastal and inland areas. The professional education of the ma-rine discipline in colleges and universities has formed a system,but general marine education still needs to be developed. Primaryand secondary school marine education is still based on school e-ducation, and at the same time it is supplemented by socialforces. In addition, the current development of coastal and inlandmarine education is unbalanced.Key words marine education;primary schools,secondary schools,colleges and universities;coastal areas
对目前中国海洋教育的发展,学者大多从单一维度入手进行研究,并未形成一个较为全面、系统的海洋教育发展体系.本文借鉴相关学者的观点,从海洋教育内涵界定入手,对近几年海洋教育在大中小学、沿海与内陆两大维度的发展进行了梳理,同时对其中学校教育与社会教育、海洋学科专业教育和海洋通识教育也进行了分类阐述.
1海洋教育的内涵
关于“海洋教育”的概念界定,学界还没有统一共识.一些教育界学者对海洋教育概念提出了自己的见解.例如,台湾学者吴靖国(2008)将海洋教育定义为“通过引导学生接近海洋、探寻海洋、关注海洋,增强人文、科学、生态等方面认知的发展,从而解决海洋环境资源问题的教育过程”,同时提出了“认知海洋、亲近海洋、关爱海洋”的海洋教育主题.申天恩(2011)学者还认为水产、海洋运输等传统方面的海洋教育并不是真正意义上的海洋教育,海洋教育是包含所有与海洋相关的环境、人物、事件、时间等多维度的自然人文海洋教育.除此之外大多数学者在论述其定义时都提及或引用马勇学者(2012)按广义或狭义对于海洋教育的定义,广义界定为“两个凡是”,狭义从教育要素入手进行阐述.在这里笔者也采用其观点,将广义的海洋教育定义为增进人的海洋文化知识、增强人的海洋意识、影响人的海洋道德以及改良人的海洋行为的活动,狭义海洋教育则指学校教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者实施的海洋教育.
2大、中、小学海洋教育的发展
2 1大学海洋教育——专业学科教育成体系,通识教育待发展
21世纪开端,我国便开始关注和发展大学海洋教育.2011年中国海洋大学联合五所涉海高校签署了海洋大学联盟章程,成立海洋大学联盟,截止2017年已有21所高校加入.根据《2015年中国海洋统计年鉴》,海洋教育在普通高等教育专科以及中等职业教育中开展较好,两者专业点数达总数的51%.其中本科专业开设的专业大类包括海洋科学、海洋技术、海洋资源与环境等,共16个专业,专业总点数241,水产养殖学大类占21. 16%,达到51个.除本科外,博士研究生海洋专业大类总计18个,专业总点数137个,其中水生生物学、水文学及水资源所占专业点数最多分别为13. 87%、13. 14%；硕士研究生海洋专业大类18个,专业总点数345个,水文学及水资源占15. 94%,达55个；专科海洋专业大类总计27个,专业总点数505个,其中报关与国际货运占比高达41. 78%,为211个.
除高校办学及专业建设,从高校海洋学科设置上看,根据《学位授予和人才培养学科目录(2011年)》,在“水产”、“船舶与海洋工程”、“海洋科学”三个海洋领域一级学科的基础上,共有博士学位授权点34个,硕士学位学科授权点64个.同时有30个学位授予单位自主设置了60个“海洋地球化学”、“海洋生态学”和“海洋生物技术”等相关二级学科.除此之外截止2015年,依托高校以及研究所建立的海洋重大实验室共计30个.除国家海洋局第一研究所和第二研究所外,中国海洋大学占7所,厦门大学3所,上海海洋大学和中国科学院分占2所,其余大连理工大学、中山大学、宁波大学、南京大学、河海大学各占1所.总体而言,高校海洋学科专业教育在我国已初步构成体系.
相比大学内海洋学科专业教育,非涉海学科中海洋通识教育仍有很大的发展空间,与海洋教育相关的通识课程在少数几所海洋特色鲜明的大学内都鲜有分布.为改善海洋通识教育课程相对缺失的局面,中国海洋大学在2010年将海洋环境与生态文明列入学校五大通识教育之一.同时海洋通识课程也在一些非涉海高校得到发展.除厦门大学通过多年的积累与经验,不断开设多门海洋教育通识课程外,南开大学环境科学与工程学院也积极开设了海洋与生态文明,以及山东大学的海洋生物资源与环境、青岛农业大学开设的海洋生物探秘等.总体而言,在国内将海洋教育列入通选课程的大学数量还屈指可数,有待于进一步发展.
2 2中小学海洋教育——学校教育为主,社会力量渗透
中小学海洋教育目前仍然是以学校教育为主,让海洋教育深入课堂,采用学科渗透的方式.以青岛为例,现已建成多所海洋教育特色学校.在课程安排上,2013年青岛在中小学开设注重体验、实践以及研究的海洋教育地方课程,配以免费教材《蓝色的家园·海洋教育篇》.在教育教学中,渗透和贯彻海洋地理知识、海洋环保以及海洋科技知识等,扩宽学生关于海洋的知识领域,而学生的学习情况将会纳入学生综合素质考核中去.在师资培养方面,加强高校及科研院所对当地中小学教师的支持,不断发展壮大一支专业化的教师队伍.在基础设施建设上,鼓励各涉海的科技场馆、自然人文景观、大小企业等单位对中小学开放,以丰富中小学的海洋教育资源.
除学校教育外,政府及社会力量对海洋教育的支持也不可忽视.浓厚的海洋教育氛围有利于海洋教育的进一步开展,这不仅包括资金和政策上的支持,也包括海洋教育活动基础设施上的建设.其具体形式囊括了各种海洋职业教育基地以及40多个海洋意识教育基地、双导师制的海洋教育创新人才培养班、全国少年儿童海洋教育论坛、全国海洋知识竞赛、海洋公益捐赠、海洋教育体验馆、公益性海洋图书馆等.除此之外,应用网络娱乐手段进行中小学海洋教育也成为近几年的新亮点.
3沿海、内陆省市海洋教育的发展
3 1沿海和内陆地区大学海洋教育的发展
中国海洋高等教育的发展,大部分集中于沿海省市,其中以山东、江苏发展最好.尤其是“海洋科技城”青岛,集聚国内大部分教育部海洋重点实验室,除中国海洋大学之外,还有其他海洋高等教育机构,例如青岛远洋船员学院、海军潜艇学院等,实力雄厚.同时,各类研究所也纷纷坐落青岛市,例如中国科学院海洋研究所、国家海洋局第一海洋研究所等.而江苏海洋高等教育的发展方向为海洋科学、船舶与海洋工程、水利工程、水产等,其中,以船舶与海洋工程、水利工程等发展较好.涉海类高等学校为数不少,像河海大学、南京大学、华东船舶工业学院等在全国享有盛誉.当然即使沿海省市也存在参差不齐的海洋教育现状,河北、广西、海南的海洋高等教育就相对落后,涉足领域也不够广泛,有待于进一步发展.
相比沿海得天独厚的地理条件,内陆省市海洋高等教育建设需要进一步完善.根据《2015年中国海洋统计年鉴》,以普通高等教育本科为例,除山东、天津、浙江、海南等沿海省市,海洋本科教育在内陆地区所占专业点数仅为22%,毕业生比例仅占28.5%.内陆省市中,湖北崭露头角.武汉理工大学、华中农业大学的海洋工程、水产学科、生物学科等有8个博士点,国家级重点学科共3个,同时设有船舶与海洋工程、生物学博士后流动站.除此之外黑龙江哈尔滨工程大学的船舶与海洋工程学科、水声工程、陕西西北工业大学的船舶与海洋工程、湖南长沙交通学院和重庆交通学院港口航道与海岸工程、吉林中国地质大学的海洋地质也较为出色.
3 2沿海和内陆地区中小学海洋教育的发展
除大学海洋教育,中小学海洋教育在沿海地区的开展也较好,其中浙江省舟山市和山东省青岛市已成为现代海洋教育领军城市.舟山以建成优秀的“海洋教育科教基地…为发展目标,近几年不断进行海洋教育的普及与深化.以普陀区为例,2011年成立了现代海洋教育项目共同体学校、区教育学会海洋教育专业委员会,而普陀区沈家门小学,也成为了“全国海洋意识教育基地”.而青岛市不管是海洋意识宣传教育基地、冬（夏）令营、中小学海洋论坛等,也都办得有声有色.2014城阳区成立全国首家民间海洋教育体验馆,石老人小学则开设了海洋小实验课程,同时积极开展小课题研究、小海娃故事报告,或者举行校外参观等丰富多彩的实践活动.除舟山和青岛等沿海城市,以前相对落后的海南省近几年海洋教育发展也较快,2015首次在全省各市、县（区）义务教育和普通高中新学期增设了海洋教育课程.
而内陆相关省市中小学海洋教育的发展相对落后,政府和社会也在积极进行相关改进和建设.例如甘肃省的“海洋书架”项目,2013年在湖南省设立的全国首个偏远山区海洋意识教育基地,其次还有国家海洋局开展的各种各样的海洋教育扶贫活动,这些都为广大中小学生的海洋课程学习提供了良好的机会.
总体而言,目前我国的高校海洋教育与科研体系正在形成,海洋教育事业正在稳步发展当中.非涉海类专业和学科也在通过通识教育积极响应国家发展海洋强国需要的号召,同时中小学也以各种形式开展着海洋教育.相比沿海优越的地理位置和海洋教育资源,内陆地区海洋教育的发展虽相对落后但也在积极改善.但这些仍与日本等其他国家的海洋教育有较大差距,需要注重与内陆地区的教育资源平衡,逐步提高全民海洋意识.
参考文献
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编辑李前锋
海洋教育论文参考资料：
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