原创《新行业背景下作坊模式在建筑学专业教育中的应用》
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摘 要中国的人居环境建设正转入存量更新及精细化建造的新阶段,对于大多专业教育力量欠完备的高校而言,“嵌入式”作坊是一种操作性强、行之有效的专业辅助教育模式,本文从对其的应用方面做了初步的论述,对该模式的深入研究与推广做了初步探讨.
关键词建筑学教育嵌入式作坊辅助教育模式
建筑是所有人赖以生存的物质空间,建筑学的专业内容与纯粹的艺术类专业相比,有着其很多独特的要求,如对其使用安全性的强调、对经济技术的依赖,是音乐、美术等艺术类专业不可并论的.“师徒式”手耳相传的传授模式,一直是建筑学教育中的经典教育方式.传统“师徒式”的典范数中国清代的“样式雷”,而现代“师徒式”的开端则为德国的“包豪斯”学校,在建筑专业教育者的认知中,“作坊”教育模式“包豪斯”的典型标签,实际是“师徒式”的现代版本.
“包豪斯”学校办学早期取得了巨大的社会反响后,由于社会环境的恶化而在1933 年关闭,但却为当代设计类专业教育指明了探索方向.
在国内主流的建筑学专业本科教育中,其是比较另类地采用五年制学制的专业.其五年学制也是对“专业特殊性”的考虑：如同医学专业一样强调专业的动手能力、实践能力,所以比众多的大学本科专业多一年,以安排在实践单位实习及开展毕业设计.
1 设计行业的新动向
在近20 年的中国高速城镇化的背景下,为适应城市人口的快速扩张,建筑业成了国民经济的支柱产业.城市的快速生长导致对应设计业的蓬勃发展,城市物质空间的设计已经由规划设计、建筑设计、景观设计、室内设计等流水线般的各个环节分解,对应的有规划设计院、建筑设计院、园林设计院、装饰公司等设计实践主体提供相应的服务.设计人才的大量需求让受市场导向影响的教育体系设置了对应的城乡规划、建筑学、风景园林、室内装饰等对应的专业教育,并且在国家层面的学科设置上也由原来统一的建筑学一级学科分设成建筑学、城乡规划、风景园林三个并列的一级学科.曾经均为建筑学领域的内容拆分成若干,20 世纪80 年代末期吴良镛院士倡导的“广义建筑学”在现阶段的建筑学专业办学中实实在在地成了“狭义建筑学”.尽管建筑师名义上仍是各个项目的负责人,但实际上只是对狭义的建筑设计阶段负责.这种分割包干的设计模式很好地适应了过去近20年城市扩张时期粗犷式建设的设计需求.
但随着中国城镇化进程由快速粗犷发展转入内涵深化阶段,中国的人居环境建设正从增量时代转向存量时代、从城市扩展到乡村,城市更新与乡镇提升将成为未来建筑人主要的历史任务.在新的历史时期,设计行业的工作要求也将由粗犷、单一环节转入精细、复合环节,在原有市场背景下爆发出来的设计机构大都面临新兴市场带来的外因性转型与提升.
2 建筑学教育的现状
在近20 年中国高速城镇化背景下,市场的巨大需求刺激了向市场化转型的高校办学热情,建筑学的办学在中国大陆各高校中纷现,建筑学的本科办学学校约300 所,而在2000 年以后开始办学的超过一半.在这约300所高校中,现已通过全国高等学校建筑学专业本科教育评估的仅62 所①,约占20%,有近80%的办学高校实际上缺乏评估要求的基本条件.
各高校首要面临的是师资问题：大多师资为从学校到学校的刚毕业学生,有实践经验及研究能力的专业教师数量少,专业教师的数量与质量难以达到评估要求的师生比.
这带来一系列教学质量差强人意、教学成果少、毕业生专业基础差的不良结果.而在大多高校师资建设条件要求非博士不招的条件下,国内仅13 所拥有建筑学博士点学校且每年毕业博士生不足百人的现状矛盾中②,客观上大多高校短期内难以解决师资上的短缺.但是这超过200 所开办建筑学专业但师资欠完备的高校,其毕业生的专业能力状况实质上会影响我们城镇建设的水平与质量.寻找针对客观实际更加有效的建筑学专业教育方式,是所有建筑学教育参与者应该着力解决的问题.
3“嵌入式”作坊
在行业市场需求快速转化的大背景下,教育力量完备的高校充分依靠自有的教学资源,加入国家教育部支持的“卓越工程师教育培养计划”,让专业教育与实践更加灵活、深入地结合,以适应市场需求的变化.但对建筑学专业教育力量本身就不完备的高校而言,却正面临进退两难的状况：
受现有以“课堂理论式的实践”教学为主的教育模式以及整体师资力量薄弱等客观因素限制,这些高校根本无法在短时间内完善教学体系,也无力获得外部力量的行政支持；而外部市场对人才的需求又提出了更全面的需求,为了专业办学的声誉及存亡则必须做出改变.在维持现有教育模式体系的前提下,由具备较强教学与实践经验且各具专业特长的中青年专业教师组建工作坊,以提升自我、锻炼学生为目标,以社会服务为导向,设置相对完备、有利于学生全面成长的作坊运行方案,全程嵌入在现有的教学体系中,即“嵌入式”作坊.
“嵌入式”的概念最早来源于一种执行独立功能的专用计算机系统,“嵌入式”系统原指“用于控制、监视或者辅助操作机器和设备的装置.引申到教育方法研究领域,“嵌入式”模式应该具有几点特征：（1）新模式的介入不破坏原有体系的完整性及运行；（2）发现并反馈原有体系的突出问题；
（3）弥补与纠正原有体系出现的产品缺陷.对于“嵌入式”作
坊的最终目的,是让进入作坊学习的学生能够弥补课堂教学体系内的不足,让各门课程的知识能够在作坊的工作锻炼中得到融会贯通,从而使学生的能力得到更加全面的提升.
4“嵌入式”作坊的运行模式及优点
学生在作坊内的学习有以下特点：学生在作坊的工作学习时间跨度长,有2-4 年；由于原有教学体系仍在正常运行,学生在作坊的工作都是在课余时间参与的,学生在作坊的时间是片断、零碎的；在作坊中有各个年级的学生并一直处于流动之中；在作坊中的学生其对未来的职业目标各不相同.
鉴于以上分析,工作坊在成员招募上,应该在遵循自愿的基础上招募各个年级对专业学习及提升自我有兴趣的同学；在工作坊的锻炼内容安排中,兼顾实践就业与考研深造两个方向,设置相应的技能学习模块、思维扩展模块与工程实践模块,全面提升参与者的专业认知与动手能力；在工作坊的日常维护运行管理中,对外要与相关单位保持良好的沟通联系以保证合适的实践项目来源,对内要让各成员组成一个融洽的学习、实践团队———各个成员相互支持、学习,在老师的指导下开拓自我、与时俱进,全面提升自我能力与价值.
通过以上组织实施的“嵌入式”作坊,其本质上是教师与学生自发组织的课外学习机构,通过师生的共同努力营造一个专业认知、理论强化、技能提高、实践锻炼的平台.由于其一方面全程嵌入在原有的教学体系中,另一方面以实践为桥梁与市场需求紧密联接.其可以在不影响原有教学体系的前提下,根据市场需求的反馈,及时灵活地调整作坊内部的学习内容,以满足市场对人才的能力要求；同时向原教学体系反馈遇到的情况,原体系通过分析与吸纳,在教学规范的前提下做出合适的调整.这也正体现了前述“嵌入式”系统的特点,对于大多教育力量欠完备的学校而言,是一个很好的教育补充模式.其具有的弹性及灵活性是相对固态化专业培养原有体系的有益补充,实现全程嵌入、全面修复.因有不同背景与专业特长的老师及工程师参与实践项目的生产,规划设计、建筑设计、景观设计、室内设计等原建筑学必须涉及的内容在项目中无一不要求准确、全面地得到表达与设计,参与学生在耳濡目染中将专业知识融会贯通,以满足行业未来发展的需求.
5 结语
建筑学的教育必须适应中国城镇化的进程变化.对于大多高校的教学体系而言,制订一个培养方案到运行完成后检验,至少需要五年以上的时间,培养方案的调整速度无法满足转化迅速的人居环境的建设需求.对于建筑学教学力量欠完备的学校,专业培养体系仍处于调试与完善之中,对于变化的市场需求更是难以把握.“嵌入式”作坊作为传统师徒式传授模式的现代传承,根据本文的初步论述,其具有适应性强、包容性广、容易操作的特点.其对于强化参与者的专业认知、理论素养、实践能力有很好的作用,作为一辅助的专业教育方式,可以广为各个学校应用.在实际应用中注意工程实践与专业理论的融合、学生与老师的互动、学校教育与作坊学习的互补,均可以取得良好的专业教育效果,为提高建筑学专业学生的专业能力发挥突出的作用.
建筑学专业论文参考资料：
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