原创《初中语文课堂留白艺术》
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江苏苏州市吴江区松陵第一中学（215000）蒋瑛
［摘 要］随着教育改革的不断深入,对学生语文学科综合能力的考查日趋受到重视,这就要求教师在教学过程中要善于运用有效的教学方法,提高学生灵活运用知识的能力.在语文课堂上重视留白艺术的运用,用心启迪学生,借无言的精彩播撒智慧种子,能让课堂活力四射,提高学生的语文能力.
［关键词］初中语文；留白艺术；思维魅力
［中图分类号］G633.3［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）07001702
中国文化,无论是琴棋书画,还是园林建筑,向来对“留白”艺术情有独钟,恰到好处地运用往往会有不俗甚至惊艳的效果,给人带来“官知止而神欲行”的感染,久久不能忘怀.基于此,在语文教学中我们也要尝试着运用,借助适当的留白激发学生想象力,促进其理解、感知,用发现的眼光去探索,在不断地思考挖掘中走进一片新天地,充分享受文本阅读趣味.
一、语意留白,培养想象思维能力
在文本语意的分析上,很多教师据文讲解,字字到位,学生听得很明白,但在理解感悟上缺乏深度,无法切身体会.针对这一现象,我们就要注重给语意留白,激活学生思维,鼓励其在想象中融入文本,感受意境,将文字读活,以此深化认知,发展感性思维.
我们还要充分利用语境最大关联原则,将文本前后、内里最大化联系起来,引导学生联想,以此解释看似“奇怪”的语言现象.比如,在分析“枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,夕阳西下”时,我就引导其关联“断肠人在天涯”,在讲解时“蜻蜓点水”,不过分、具体地解释,让其自主分析,在留白处思考、想象,直至理解.久而久之,学生对于“奇怪”的语言就能采用关联、想象的解决方法,实现认知理解的深化.
语文教材中存在一些韵味较深、难于理解的文字,需要学生细细品读,借助想象感悟认知.在留白时我们就要针对这些文字进行引导,促进其思维的发散,将抽象内容具化,加深感知体验,提升想象思维.
二、思考留白,提升探究能力
“学而不思则罔,思而不学则殆”,语文课堂不只要“学”,还要“思”,将两者结合,不断探究,才能明白文本弦外之音、言外之意.为此,思考留白尤为重要,在适当的讲解后要引导学生从文本深度出发,静观细品,大胆提问,对于有争议的内容分享看法,促进思维碰撞.这样,便能让学生在思考中加强文本理解,充分享受阅读思考之趣.
比如,在讲《孔乙己》一课时,我就针对文本矛盾处设计问题,为学生现有的认知思考留白,促进其再深入探究,从不同角度切入,谈谈自己的看法,实现深度挖掘.快结束教学时,我围绕文本主题提问：“人们在读悲剧时,经常会感同身受,产生难过、压抑的情绪,为什么在读《孔乙己》时没有这样的体验呢？”听到这个问题,学生觉得很有趣,随即便陷入思考中,针对矛盾点深入探究.几分钟后,学生开始阐述自己的看法,有的说：“孔乙己在文中是一个笑料,经常因为自己的窘境给人带来快乐,读的时候虽然没有难过,但有些压抑.”有的说：“孔乙己在封建社会地位低下,时常受到嘲笑,人们看不起他,我对他有些同情可怜.”还有的学生说：“孔乙己生不逢时,惨遭封建科举制度迫害,却自命清高,临死也不能悔悟,这是他的悲哀.”听到学生这样的回答,我很满意,留白起到了激发思维的作用,引导学生自主思考,个性解读,在不断地挖掘中实现对文本的再认识.
思维是一种能力,更是一种过程,在教学中要尝试借助留白激发学生,让其拥有充分的自主空间,针对问题积极探索,促进认知的深化,让学生思维能力得以发展.
三、感悟留白,加强文本体验
有效的阅读教学大多尊重学生感悟,给其提供充分的体验空间,引导其主动阅读,不断深入,逐渐建立起对文本的情感,在兴趣的驱动下有感而发.为了实现这一点,在主题讲解时可尝试为学生感悟留白,不要急于将结论告知学生,而是借助不同活动展开多元引导,将其带入文字情境,促使其在探究中揣摩,能站在作者角度体验人物感受,大胆表达,促进文本语言内化,准确把握内涵.
以《皇帝的新装》教学片断为例,学生早前读过这个故事,对其主题有浅层的了解,为了深化其感悟,使其在原有基础上更深一步,我设计了不同的阅读活动引导激发,让其联想、感悟.首先,让其阅读互动,边思考边回答问题：“课文是怎么写皇帝爱新装的？”“你认为文中大臣和皇帝是什么样的人？”“这篇童话讽刺了什么？”前两个问题,学生结合文本,顺利解决,在面对最后一个问题时,他们对于“讽刺”一词深有感悟,却欲言又止,不能准确表达.对此,我就进入第二个环节——分角色朗读,让学生真正融入文本,站在角色立场思考,加深体验.在朗读前,我提醒学生语气、语调要表现出人物性格.经过这番朗读体验之后,学生思考更加深入,我适当引导：“从不同人物的角度,我们能收获什么道理？”这样就打破了单一的思维模式,鼓励学生积极感悟.思考片刻后,学生给出了以下问答：1.从皇帝的角度,揭露了统治阶级的愚蠢、虚伪、自欺欺人；2.从大臣角度,批判了虚伪、奸诈、愚蠢的丑恶本质；3.从孩子的角度,褒扬了无私无畏、敢于揭假的天真烂漫的童心.
由此,便充分发挥了留白作用,深化了学生对文本的感悟,让其在阅读表达中加强体验,实现思维能力的提升.
四、评价留白,促进课堂交流
评价是教学不可或缺的环节,对高效课堂的形成有很大影响.在这个师生互动的过程中,我们要充分发挥自身引导作用,鼓励学生不断反思,自主评价,无论是对学习过程还是对教学内容都可以提出问题,让其在质疑中探究、发展.对于学生的评价,我们要巧妙留白,不打击其自信心,促其深入思考.
比如,在讲《木兰诗》一课时,就有学生针对文本内容评价,并提出了问题：“在古代,将士都以为荣,花木兰在军营里表现突出,而且男扮女装都没有被发现,那她为什么不一直装下去,继续升官,而要辞官回乡呢？”这个评价一出,即打乱了我的正常授课,一时间不知如何回应.如果一口否定必然会打击学生信心,会阻塞其开放性思维,不利于其能力发展.于是我便选择了留白,在肯定学生想法后,暗示其思考存在不足,有待补充.然后,我就正常教学,等到内容讲完就匀出时间,引导学生进行交流.具体开始时,我以辩论的形式展开,让学生围绕话题“花木兰该不该辞官回乡”进行辩论,要求学生在文本中搜集线索充当论据,进行想法交流.“无心插柳柳成荫”,在这一环节,学生兴致高昂,大胆表态,有条理地说明,将文本理解上升到了新高度.这正是得益于评价留白.
对于学生评价的留白实则是对不同想法、态度的包容,这是语言课堂的入口,教师只有站在学生的角度去看待问题,才能营造和谐的氛围,鼓励其表达,无形中促进认知,加强互动,促进学生思维能力的提升.
总之,留白艺术的引入是促进初中语文教学的有效手段,不仅能给学生消化反刍的空间,让其巩固回味,还能促进其想象思维的培养,使其在不断的探究、表达中提升能力.在教学中,我们要尝试着放慢脚步,用心启迪学生,借无言的精彩播撒智慧种子,让课堂活力四射.
（责任编辑韦淑红）
语文课堂论文参考资料：
本文结论:此文是一篇关于对写作留白和初中语文和课堂论文范文与课题研究的大学硕士、语文课堂本科毕业论文语文课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
