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有关数学教学学术论文怎么写 跟对大学数学教学现状和分级教学平台构思方面本科毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:数学教学范文 类别:学术论文 2024-01-22

《对大学数学教学现状和分级教学平台构思》

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近年来,在改革开放后,科教兴国这一方针得到了各级教育机构的重视,国家的高等教育事业不断发展,取得了很多成绩,但是在高等教育改革转变的过程中,也出现了很多新的问题,其中高校生源问题日盏严重,很多学生都有着不同程度的数学基础水平较差的情况,加上生源地分布不同的问题,数学教学存在一定的难度,传统的高校分班模式已经不能够满足新时期学生的学习需求,必须要进行全面改善.

一、大学数学教学现状

随着教学体制改革的不断深入,各地的高等院校都积极的展开改革工作,在一定程度上促进了教学水平的提升,但是在改革过程中也发现了很多的问题还没有得到真正的解决,尤其是在数学教学基础课程中,很多教学问题逐渐凸显出来,想要真正的提高教学质量,保证教学水平,还需要从大学数学的实际教学情况出发,找出其中的问题.纵观当前的大学数学教学现状,大多数教师都采用了统一的教学模式,没有考虑到学生之间的差异性,教学效率和教学有效性也在逐渐降低,而且各高校中数学基础课程的重修比例得带了全面的提升.基于这样的数学教学情况各高校纷纷展开了教学改革,大学数学分级、分层教学理念也被提出,所谓的大学数学分级、分层教学就是指针对不同的专业,不同的职业指向,实施不同层次的教学.这种教学模式将大学数学的应用实践性放在了首要地位,通过提高大学数学教学的针对性,从而实现数学教学的根本目标和人才培养目标.

二、大学数学分级教学平台的方法

(一)分级方式内容方法

分级教学的改革就要以学生为主,落实因材施教的方针,尊重学生之间的个体差异和个人选择,让教学符合专业发展需求,从而培养出符合社会发展的创新型人才,在提升大学数学教学质量的同时,还要提升大学数学的趣味性和实际应用性.常见的分级方式有很多,比如按照成绩和自主选择进行分级,分为普通班和提高班,首先根据学生的具体的成绩,对学生的水平进行基础的评估和大略分级,然后让学生自主选择加入提高班和普通班,通过这种选课方式,可以激发学生的主观能动性,还能够激发学生的竞争意识,以此带动学生的学习积极性.近年来,各地高校都在积极的扩招,很多学生的基础较差,因此大部分教师将课程定位为基本概念和基本理论.但是,在分级教学理念下,即使是同样的大学数学内容,也要根据班级的实际情况、专业的具体要求,进行不同的处理.比如,普通班的学生应该以理论知识、基本概念、基本方法为主,而一些提高班的学生则要以深刻理解、实际应用为主.

(二)分级教学的优缺点

分级教学要针对不同班级的不同情况,采取不同的教学方法,比如,在普通版主要是通过习题课、归纳总结等教学方式,帮助学生理解数学知识,掌握数学内容;而在提高班级,可以布置一些综合性例题,充分调动学生的学习兴趣,为学生提供一定量的扩展知识,培养学生的数学思维逻辑,从而提高教学效果.分级教学核心在于分层次,但是在教育教学目标相同的情况下,展开分级教学较为困难,分级教学中会形成严重的两极分化,虽然能够在一定程度上调动学生的学习热情,但是对于一部分学生来说,这种分级方式会对班级的学习氛围、学习环境造成影响,甚至部分学生会出现自我放弃的情况.因此,在构建分级教学模式,展开分级教学的过程中还需要根据学生的实际情况,有选择的采用这种教学模式.

(三)分级教学队伍建设

大学数学分级教学中对教师提出了全新的要求,想要保证犬学数学分级教学理念得到实践,就要加强对教师的培训,提高对教师的要求,通过教师队伍的建设和完善,真正的实现大学数学的分级教学.比如,根据大学数学教学中的内容分成不同的教学团队,并且根据教师的教龄、教学水平、教学效果,给教室安排不同的职位的,以某高校为例,该成立了大学数学、线性代数、概率论、统计学等多个数学教学团队,由高职称、教学效果好、教学经验丰富的教师带领,并且安排老中青三代教师共同合作,定期对教学内容、教学方法以及教学手段进行全面的研究,从而完善大学数学教学,提升教学效果,保证教学质量.此外,该校还要求教学团队自行负责课程建设和教材挑选,要选择符合学生实际情况的教辅书和习题册,从而保证是实际教学质量.

(四)分级教学第二课堂

想要满足学生的学习需要,不仅要从课堂时间人手,还要对学生的课外时间引起重视,步人大学阶段后,可供学生安排的课余时间增加,对于一些自觉性较差的学生而言,这并不是一件好事,因此教师应该根据学生的实际学习需求,构建出多元化的学习环境和学习平台,比如辅导答疑平台、网上教学平台、精品学习网站、为学生的课后学习提供条件和机会.此外,还可以开展数学竞赛、组织学生参加校内、市内、眢内乃至全国范围内的高等数学竞赛,利用良性的竞争机制,激发学生的学习热情,调动学生对数学知识的兴趣,提高学生的学习兴趣,这也是学生的第二课堂.

三、大学数学分级教学平台的对策

(一)以专业差异为具体指标构建分级教学平台

通过上文的分析,对大学数学分级教学有了初步的了解,但是想要在大学校园内构建出科学合理的大学数学分级教学平台,必须要以专业差异为具体指标,从高校专业特色出发,综合分析不同专业的指向,分析专业对数学知识的需求度,明确数学教学的差异性,从而才能够构建出分级教学平台.还要贯彻以学生为本的教学理念,充分尊重学生的个体差异性,让学生能够个性发展,在这样的教学理念下,就可以适时开展分层教学.这种突破传统教学局限的教学手段,不仅可以应用在大学数学教学中,对于其他基础科目同样适用,以财经类高校为例,在这种院校中,经济、财经等专业为主要特色,因此该校在开展数学教学实践时,可以根据不同专业对大学数学的学习需求人手,选择合适的教学材料,规范知识点,此外还要从学生的个体差异角度人手,合理制定教学计划,从根本上提升教学质量.按照上文提及的分级方法,财经类大学可以将大学数学分为提高班和普通班,提高班主要针财的是高校中的理科类教材教学,包括信管、计算机等专业,而普通班,还要针对不同的专业进行划分一般可以分为三类,第一,财管、审计;第二,人力、电商、市场营销;第三,会计、经济、金融.还要根据专业中不同班级学生的实际学习能力,设置快班和慢班,以此满足不同学生的学习需求.

(二)遵循教学分层次的原则构建分级教学平台

在实际教学的过程中,必须压尊重教学目标的层次性、学习的层次性以及作业的层次性,教学目标也要按照层次进行,比如,可以分为、基础、提高、发展这三个目标,从而实现逐层深入、循序渐进式教学,学生数学知识能力需要不断的提升,对于师生而言,都要从差异性中寻找符合自己的学习方式和教学方式,从而展开个性化的教学和学习.比如,在讨论航行问题时,就可以采取的模式较多,教师要根据学生的具体具体水平,选择学生可以理解的模式进行讲解,还要加强学生的实际应用能力,因此在学生研究学习的过程中,随着数学知识得到应用,教学有效性也就会得到一定的提升.

(三)按照多元化的考核标准构建分级教学平台

大学数学教学中,必须要打破传统的教学方法和教学理念,因此构建形成真正的分级教学平台不可避免,但是对学生的整体课堂教学水平评价也十分童要,因此要按照多元化的考核标准构建分级教学平台,在评价的过程中,要重视课程内容和学生参与情况,还要鼓励学生积极参加课外活动.以数学竞赛为例,鼓励学生参加实践活动,并且对参加情况进行评价,不仅能够对学生的数学能力有初步的了解,还能够提高学生数学能力,与此同时,就可以在实际的教学过程中,提升教学质量,此外,通过社会实践,更能够让学生对数学知识产生全新的兴趣.

四、结语

综上所述,很多大学都在进行着教学改革,落实科教兴国的号召,大学数学作为大学学习过程中的基础课程,在发展过程中面临着巨大的抉择和挑战,只有进行改革,才能够让大学数学的教育教学质量得到提升.通过分级教学可以帮助学生更好地理解数学知识,形成以学生为主的教学模式,真正的落实因材施教这一教学原则,教师也可以更加有针对性的选择教学内容,发掘学生的潜力,保证每个学生都能够进步.

参考文献

[1]刘小飞,李明杰,李社蕾.应用型本科院校高级程序设计分级教学模式探讨卟课程教育研究,2017(12).

[2]张毅.高职院校高等数学立体化分级教学现状浅析[J].课程教育研究,2016(07):168-169.

[3]张若军.文科”大学数学”分类教学的探索与实践[J].大学教育,2018(03).

作者简介:(1986.03-),女,河南洛阳人,硕士,讲师,研究方向:模糊数学.

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