原创《以小说为名，言说青春的梦境》
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倏忽之间,在写作教学的路上竟已行走了十年.
从对写作主体论的认识理解,到在一线教学中实践温州大学俞磊老师的主体补构教学法,再至借由毕业论文写作契机,在导师王国均老师的引领下,饱览了“支架式教学”与“美式创意写作”的无限美景,写作教学之路上的旖旎风光总能让我心驰神往.
我偏爱写作教学,也许只是因为它总在告诉我,有一条路,能一直通往学生的心里.同样,它常常更深刻地抵达我的内心.
在这个“第十年”,我希望用更好玩也更有效的方式做一些小小的努力与改变,于是,我为学生开发了“创意写作”拓展性课程,作为作文课的另一种存在.在这门课程中,我设计了三个维度的序列练习,即创意诗歌、创意散文、创意小说.这些名目似乎令人惶然,实践起来却是颇为欣欣然.
为什么要做创意小说教学？有人曾这样问我.之所以这样发问,大概是由于小说看起来是最游离于功利写作之外的吧.
扬·马特尔在《少年Pi的奇幻漂流》的序言中写到,小说就是有选择地改变真实,然后通过扭曲真实而揭示其本质.《变形记》如此,《红楼梦》更是如此.从这个意义上来讲,小说是虚构的“真实”,伟大的小说往往会不约而同地指向更为深刻的现实与人性的本源.这,就是小说的价值所在.
另一方面,在被考场作文长期绑架的写作教学中,我们常常一厢情愿地逼迫学生去写别处的生活、他人的生活,最后却冠之以没有真情实感的罪名,这实在有些冤枉.事实上,青春期的他们从来就不缺乏真情实感,他们有太多饱含情感的故事渴望被释放.他们的欢乐,他们的疼痛,他们的渴望,他们的梦想,都久久地酝酿在他们的心底不曾发声.他们急需一个自由的载体来言说他们悠长的青春梦境.在这些故事里,他们可以做回有翼的天使,驰骋在光怪陆离的幻想里,可以无拘无束地天马行空,甚至成为自己小说王国里的上帝,翻手为云覆手为雨.他们需要在小说的空间里成全自己、认识自己,找回遗失的一切美好,最终回归自己,拥抱现实,发现生活就在此处.
所以,为什么不是小说？
在我以下的创意小说教学案例中,其实并不存在太多的教学创意,但在选择上,它们体现了我的一些思考.在对各种写作教学案例的杂糅借鉴中,我用创意写作的视角重新观照了它们,让它们带给初一的学生们一些奇妙的写作魔力.而这,就是我为原创者们献上的最美的致敬礼.
（浙江省温州市瑞安市陶山镇中学；325200）
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