原创《高师院校本科学前教育课程设置》
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【摘 要】学前教师的专业化培养是当前高师院校学前教育改革和幼儿教师职业发展方向的重点.对于开设学前教育专业的高师本科院校来说,解决好学前教育专业课程设置存在的问题, 合理设置课程内容, 完善优化课程结构,并注重学生个性化发展,积极拓展学生的知识结构,能够培养符合当前社会发展需要的幼儿教育专业化人才,为未来的高师院校本科学前教育如何树立自己的专业品牌,明晰今后学前专业发展的方向, 为学前教育课程设置指出了新的思路.
【关键词】本科 学前教育 课程设置
高师本科院校是学前教育人才的重要培养基地, 其学前专业课程的设置合理与否是影响未来人才培养和发展的关键.新教师在实际工作中所遇到的学前教育专业方面的困惑在一定程度也映射出学前教育专业在课程设置方面存在的一些具体问题.在新的时期,如何完善高师本科院校教师队伍教育的基础建设,加强和完善学前教育专业教师准入制度,促进教师专业化, 提升整体教师队伍素质,培养具有相当专业水平的幼儿教师,优化课程设置是高师本科院校学前教育专业实现培养目标的根本保证.提升幼教师资水平,也已成为学前教界亟待解决的主要问题.
一、高师院校本科学前教育专业课程设置存在的问题.
(一)存在重必修轻选修课的问题
高师院校本科专业是培养幼儿教师扎实基本能力和学前教育基础知识以及良好教育理论素养的专门学科,与其他专业不同的是要求学生具有全面的知识结构.在高师本科院校中课程的设置一般是专业必修、专业基础、专业选修、公共选修、公共必修等课程.但是在现实课程安排中选修课和必修课被重视的程度还会有一定的差异.这样既忽视了知识的提高与扩展也不利于学生的个性选择、人文素养的提高和专业的全面发展.
(二)存在学分课程分配不够合理的问题
大多数的高师本科院校在学前教育本科专业的课程分配存在很多不合理的方面,主要是专业课公共基础课所占比例较多,实践和选修相应比例会较少,这也会误导学生会只重视专业课而忽视其他课程的学习；还有专业技能课不能凸显学前教育的特点和与社会需求相匹配,影响学生就业质量；另外,高师本科院校学前专业所学专业课程内容不够全面,缺乏针对性和系统性,学生的综合教学能力欠缺和应变能力不足,这样培养的毕业生缺乏竞争力也不能满足现代幼儿园对学前教师的实际需求.
二、高师院校本科学前教育专业课程设置
（一）合理设置课程内容使其设置更加科学化
高师本科院校学前教育专业授课内容设置, 必须要遵循学生的认知程度与发展的基本规律.多数高师本科院校学前教育专业的专业课程大都由专业技能课和专业理论课组成, 安排课程时更要完善课程内容不要顾此失彼,力求要做到技能课与理论课的比例合理内容科学.课程设置是高师本科院校学前教育的核心问题,课程设置的科学性与合理性与否直接关系到后备学前教育人才的培养质量.在学前教育专业课程设置中,明确规定幼儿教师除了具有精湛的专业知识、广博的科学文化知识以及宽厚的基础知识,还要增加一些自然科学方面的知识,满足学生学习的需要,促进学生综合素质的发展.
(二)注重实践课程让实习实训更具实效性
培养技能型学前教育人才是高师本科院校的重要使命,也是社会对高师本科院校的要求.学前教育是一门应用性与技术性很强的的专业,其培养目标是提高学生的职业能力与专业技能.对于学前教育专业来说做到实践与理论联系实际才是关系到人才培养质量的重要保证.适当增加培养实践能力课程的比例, 并且要相应压缩公共课和专业教育的课的比重.在教育实践的过程中更要注重教育实践的实效性和创新实习方式,将部分专业课的课堂讲授的方法变为直接到幼儿园的实际操作.并安排专门实习指导教师,及时解决实习期间遇到的问题和困难.
（三）优化整合课程内容使其结构更加合理化
高师院校本科学前教育专业课程设置中必须要重视选修课,增加选修课比重,其中对专业选修和公共选修课也要相应增加.在课程的设置过程中也要以促进学生的全面发展和适应社会需求为根本来对课程内容进行整合.第一,对现有专业课重复和偏缺的现象进行结构优化,对通识教育课和实践课结合实际情况进行课程调整；第二,通过加强公共选修和公共基础课来全面设置通识课程,以此来丰富和扩大学生的知识结构促进学生全面发展；第三,及时更新教学理念和教学内容,以适应社会发展的新需要是高师院校课程结构中的重要组成部分.
三、结语
高师院校本科学前教育专业不仅在课程设置时要对课程结构、课程内容进行优化,更要帮助学生建构起培养专业技能与学科知识的新方法.不仅需要在学校学习期间的课程设置满足学生学习的需要,还要帮助学生将学校学习与实际工作情境相结合,来构成未学前教师所必需的知识技能与人格素养.培养具有扎实的专业学前教育知识、良好的道德思想品质,并能胜任在幼儿园、学前保教机构和学前培训机构从事教育和管理等方面工作的复合型人才.
课程设置论文参考资料：
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