原创《幼儿园教师的管理策略和能力提升》
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卢 婷
（樟树市第二幼儿园,江西 樟树 331200）
【摘 要】幼儿园教学管理强调以人为本,倡导教育教学的个性化,以尊重、理解、培养人与全方位提高人的素质为主要内容,始终将人置于重要位置,以达到培养人与发展人的目的.教师队伍的管理应在人本理念指导下,从教学管理制度的建立,教学管理中教师的成长等方面进行管理,为培养高素质教学队伍创造根本条件.
【关键词】人本管理；策略；能力发展；幼儿园教师
幼儿园教师的管理,从她们进入幼儿园工作的那天起,就要注重她们的发展与价值的体现,对她们的管理渗透一种“以人的发展为主”的管理精神.因此,在教学管理中,我们制定合理的制度和运用“以人为本”的管理方法,来调动和发挥教师们的工作积极性和创造性,从而提升她们的教学能力,推动我园师资队伍的整体水平提高.
一、制定教学管理制度中的人本管理
以人为本的教学管理制度体系是人本化教学管理的重要基础.科学高效的教学管理,包含合理的制度、科学的方法与细化的工作程序,这对规范教学工作和保证教学质量是必不可少的.
1、合理的制度激发教师工作的积极性
教师的劳动是复杂的脑力劳动,教师劳动的质量取决于本人素质和积极性、主动性的发挥程度,因此说“教书是良心买卖”,一点也不过分.备课认真与否,课内讲授出力不出力,大多是个体行为,是较难监督和量化的.因此,要有合理和完善的规章制度,才能解决深层次的一系列问题.我园在制度之前,先向教职工发放意见征集表,对教职工感兴趣和关心的问题进行罗列,并邀请部分教师代表参与其中.赋予她们参与重要决策的权利和机会,激发她们的主人翁意识,由下而上,倾听教师心声,激发教师智慧.把评判的标准和标尺交给教师,真正让她们说的上话,且说话管用.
2、科学的管理方法能发挥教师工作的创造性
幼儿园工作的核心是“育人”,而人是有思想、有灵魂的,他不像工厂出产品、农业种庄稼那样单纯直接.有的幼儿园在进行制度管理时,不是“严”就是“压”,表面上看管理严格,教职工遵守规矩,但上下左右都认为是给园长干的,缺乏主人翁意识,其内部极不协调.得到的效果也往往适得其反,欲速而不达.如果在幼儿园实施人本管理,以人为本,把师生变成幼儿园的主人,其效果肯定会大相径庭.
二、制定管理过程中的人本管理
制定管理过程中的人本管理,主要表现在以下几点：
1、营造和谐的人际氛围,让教师之间相互尊重
尊重人首先要遵循教师角色心理特点和教育规律.教师具有责任感强、自尊心强、求知欲盛、思想活跃、严以律己的心理特点.教师的职业特点和心理特点是教师管理的根本依据,在教师管理中注重了平等和尊重的原则.通过考察和测验全面了解教师的需要,充分发挥每个教师的长处.对所有的教师都一视同仁,公正客观地对待每一位教师,在工作上提供指导,在生活上提供帮助.
2、工作上给予教师尊重、成长的需要
教师们在成长的过程中,个人能力和发展水平不一样,我们在充分尊重的基础上最大限度发挥她们的个人特长.根据教师的个人特点,让擅长音乐、美术、文学、体育、英语的教师成为本学科的带头人,其它老师根据自己的特长、爱好自愿报名参加各个学科,学科带头人定期开展学科会议.通过理论讲座、课程观摩等活动提高科组内教师的业务能力；努力为教职工创造学习、交流的机会.
3、建立激励人的机制
幼儿园的发展离不开教师的积极与主动参与.因此,在幼儿园管理过程中应该建立激励人的人性化机制,激励教师工作的主动性、积极性和创造性是人性化管理的重要组成部分.采用各种奖励措施引领教师不断进取,实现自我发展.幼儿园出台了“名教师、骨干教师”评选以及评选“我最喜爱的老师”“微笑之星”和年度各类先进评比等.教师自主发展评价,重实绩、照顾各层次、既考虑横向评比又突出个人纵向的进步,并与奖金挂钩,还定期在幼儿园、家长和社会中进行宣传,满足了不同教师的不同需求,使每个人都想发展,都在发展,都不得不发展.
近年来,按照党的指示提出要树立科学发展观,而以人为本是科学发展观的核心,也是开展幼儿园教学管理的指导原则.在当前的教学管理当中,要切实树立以人为本的管理理念,以制度体系为本,以教师为本,充分发挥,促进教学管理质量的提高.在此,我们应该向国外同行学习,努力研究接地气的、能够让教师队伍进一步有质的发展起来的策略与方法体系.
【参考文献】
[1] 虞永平.《幼儿园教师专业标准（试行）》的专业化理论基础［J］.学前教育研究,（7）：7-11.
[2] 魏敏．学校管理中的人性管理［J］.教学与管理,1997,（07）.
幼儿园教师论文参考资料：
评论,上述文章是一篇关于经典幼儿园教师专业范文可作为幼儿园教师和管理策略和能力方面的大学硕士与本科毕业论文幼儿园教师论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
