原创《语文课堂教学中存在的问题分析》
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作为一名教学研究人员,我经常深入班级听课,指导教学.在长期的教学研究实践中,我发现一线教师在教学中普遍存在以下问题：
1教学理念转变不到位
有一些教师先人为主的引导,牵着学生的鼻子走,可谓“穿新鞋,走老路,老路愈走愈小通”,严重制约了学生的发散思维的培养.课堂上老师常按白己的见解来解释问题中的知识和现象,唯恐学生小懂．面面俱到,忽略了学生的感悟体验或认识.根本就没有把学生主动学习的积极性调动起来．所以也就谈不上学生对这一学科有特别的兴趣了.这是教学观念转变小到位所造成的教学现状.
2小组合作学习只停留在形式上
有的课堂小组合作学习只停留在形式上,假互动,无效热闹充斥课堂.为了将课程的教学理念落实到实际的课堂教学中,很多教师在课堂上开创了诸如表演法、讨论法、合作法、演讲法等花样繁多的教学方法,这些探索本无可厚非,问题是因为教师理解的歪曲或把握小到位,使得这些方法的落实、操作存在很多弊端.尽管绝大多数教师能够利用这个环节解决一些教学难点,突破重点,可是发现一些教师在这个问题上做的比较牵强或是形式或是无病；个别的把没有讨论价值的问题也作为讨论的问题,看起来课堂比较活跃,实际上浪费了时问,浪费了精力,实效性差.有的问题结论小是学生的内心的真实体验,这样的课不真实,是表演性的.3课堂上没有面向全体学生
有一些教师在课堂上只把眼光落到前几排或一少部分“好”学生身上,小肯把精力施舍给“差”的学生,这样将造成差生更差的恶性循环,后面的学生趴在桌子上睡觉或说话或吵闹,成了被老师“遗忘的角落”,没有在课堂上让学生都活动起来,让学生的学习在小同的程度上都有所提高.
4教学目标不清楚．重点不突出
有的教师一进教室就丌始讲,一直讲到下课,说的都对,板书也小错,中问也有师生互动．只是一节课下来使学生很盲目：这节课到底应该学些什么？学生应该掌握什么？教学目标不清楚．学生们也就无法巩同和白测.还有的教学目标设定过多、过大,重点小突出,使得课堂教学闲散有余而凝炼小足.由于内容太多,目标分散,小符合学小符合学生实际,加之教师引导过于游离教材,失去教材的学科性；内容不能紧扣目标,如：品味本文的精妙语言,只是读了读.要认真学习课标,钻研教材,哪些知识是“了解”层面,哪些是“理解”层面,“掌握…会运用”……等等.个别教师小注意情感目标的实施,教学中在情感目标达成的最佳时机,却丢掉这个重要机会,只注重教学．小关心教育,使教育教学脱节.还有的把情感目标单独拉出来,不能有机地融入或潜移默化知识教学当中去.
5媒体教学手段不能恰当运用
多媒体是教学的辅助于段,它和板书一样,直观性强,帮助学生理解、记忆、分析等.而有的教师既小板书课题,也小板书主要内容,只是边讲边点鼠标,一个问题接一个问题,先让学生答一答,然后打出答案,呼啦一片.整个一堂课都是这样进行.
以上问题的产生原因既有部分教师基本素质、能力水平的因素,也有个别教师责任心小强的因素：既有教师“教”和对学生指导督促小到位的因素,也有学生缺乏学习主动性和小良学习习惯的因素.但是,最为关键的是作为教学活动的主导者的教师缺乏符合新课程标准的教学观、学生观的主导思想,还没有真正从传统教学的同有思维之中走出来,电没有在教学实践中大胆的探索和尝试把课堂、时问和练习的机会还给学生：还没有在理念和实践中充分相信每个学生都可以在止确的方法教育下,小同程度的取得进步,最终达到学会的目标.
课堂教学论文参考资料：
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