原创《基于服装和服饰专升本培养目标的课程体系建设》
本文是关于专升本类开题报告范文与课程体系和培养目标和专升本方面论文范文集。
专升本教育一般是指学生在专科教育之后继续进行专业提升的一种学历教育形式,其在高等教育的人才培养模式中占有不可或缺的重要位置.同时,专升本教育在人才培养上更加注重学生专业实践能力的培养.本文通过进行本校服装与服饰专业专升本人才培养模式的课程体系建设的探索与研究,期望对专升本教育的专业培养、改革与研究具有广泛的意义.一、服装与服饰专业专升本培养目标的定位一个专业的培养目标是该专业课程体系建设的重要依据.本校服装专业专升本培养目标是在本专业专科培养目标的基础上提高其培养的层次,同时以本专业本科的培养目标为参照,并根据专升本学生具体的基础知识及专业素养等特点来进行制订的.（1）服装与服饰专业专升本人才和本科人才的培养目标.服装与服饰专业专升本人才的培养是适合首都经济与社会发展需求的,因此其一般要求其人才的培养目标为基础知识扎实,职业素养和专业技能良好的高素质应用型技术人才；而服装与服饰专业本科人才的培养目标为：具备服装设计历史与文化和服装基础理论的能力,具备独立进行服装设计思维与方法和成品实现的能力,具有较强的服装设计工程与技术的能力,掌握服装设计经济与管理的能力等的可持续发展能力的高素质应用型人才.（2 ）本校服装与服饰专业专升本人才与本科人才培养目标的比较.本校服装与服饰专业“专升本”和“本科”人才的培养目标同是培养服装与服饰专业的高素质人才,但二者的培养定位略有不同.本校服装与服饰专业专升本人才培养的是高水平的应用型技术人才,强调的是技术人才；而本校服装与服饰专业本科人才的培养目标是高素质的应用型人才,强调的是应用型.同时,对于学生知识能力的掌握上也有所区别,其中专升本人才的培养目标要求是基础知识扎实,职业素养和专业技能良好,而本科生人才的培养目标要求是具备较强的服装历史与文化和服装基础理论的能力.此外,本校在服装与服饰专业本科生人才的培养目标中更注重理论知识及人文素养的学习与储备,而专升本人才的培养目标中更强调的是其有扎实的专业基本功.在准确区分二者的培养目标定位差异的基础上,本校服装与服饰专业进行了相应的“专升本”专业的课程体系建设,为首都培养不同层次、不同方向的服装行业的专门人才提供了一定的服务.
二、设置服装与服饰专业专升本课程体系需要考虑的相关因素服装与服饰专业专升本课程体系的设置,应以本科生服装与服饰专业的培养方案为参考,再充分考虑专科与专升本课程体系之间的衔接,专升本学生的学源结构、文化素养、专业基础、“专升本”和“本科”人才培养目标的区别等因素来加以综合确定.（1）服装与服饰专业专科与专升本课程体系的衔接因素.在进行服装专业专升本人才课程体系设置时,首先要考虑学生在专科学习时原有的知识结构,做到承上启下、合理衔接,避免课程设置的重复性.服装与服饰专业专科教育课程设置上的主要内容是服装设计类的服饰色彩、服饰图案、服装画技法、专题设计等；服装技术类的有工艺基础、服装结构设计与工艺、服装立体裁剪、服装CAD等.而服装与服饰专业专升本的课程设置是在专科的课程体系和知识结构上进一步深化,同时参照本科的课程体系建设,加入服装设计方法、服饰配件设计、面料纹样设计、手工印染等课程,拓宽学生的专业知识视野,并注重对其实践能力和创新能力的培养.（2）服装与服饰专业专升本学生的学源结构因素.专升本学生的学源结构不统一是长期困扰我们的一个难题,在专科时是本专业的在一个专升本班占比不超过25%,这部分学生在专业技能上已经达到中级熟练水平,接下来的专升本教育要做的就是进一步提高专业技能以便可以达到高级水平.但这样的课程体系设置对于以前不是本专业的学生来说难度很大,例如：立体裁剪课程,在专升本阶段如果直接安排立体裁剪礼服,专科不是本专业的学生就会感到吃力,在实际的教学中就会出现：任课教师在授课的深浅程度和进度上很难把握,总是感觉有基础的同学“吃不饱”,没有基础的同学“消化不了”,因此,服装与服饰专业专升本学生的学源结构因素是我们在专升本课程体系设置时需要考虑的一个因素.（3）服装与服饰专业专升本学生的文化素养及专业基础因素.服装与服饰专业专升本学生的基础教育程度较之本科生而言相对薄弱,而这对其综合能力和持续发展能力的提升会产生一定的制约作用.因此,在专升本教育阶段要注意补充并设置相应的知识内容和课程体系,同时服装与服饰专业专科升上来的专升本学生往往普遍具有扎实的专业知识,特别是专业实践技能,他们更多更早地接触到了服装与服饰专业实践和社会实际,因而他们更适合培养成具有就业创业能力和持续发展能力的高素质应用型技术人才.综上所述,在专升本培养阶段课程体系的建设要根据其专业基础的特点和培养目标而扬长避短、合理定位,以便使他们在专科学习时所掌握的专业知识与技能在专升本阶段得到进一步的深化与拓展.
三、服装与服饰专业专升本人才课程体系设置方案服装与服饰专业人才的培养目标为应用型技术人才,专业特色为立足北京的文化传承,培养理念是学生通过两年的专升本教育,能够始终保持对服装与服饰相关知识的兴趣,能够具有掌握新知识的能力,能够具有自我完善的愿望,从而使我们培养出来的人才具有可持续发展的创新能力.（1）课程体系的平台建设.服装与服饰专业专升本人才的课程体系是依照人才培养的能力需求依托这个平台来进行建设的,具体内容包括：基本素质教育平台、专业能力培养平台、实践技能训练平台和职业能力拓展平台.其中,基本素质教育平台主要包括通识教育必修课程,课程的设置由学校分类指导、统一管理,共计10.5学分；专业能力培养平台,专业必修课是学生修读该专业所必须掌握的知识和能力,课程设置包括：服装设计方法、服饰配件设计、面料纹样设计、服装专题设计（Ⅰ）、（Ⅱ）、（Ⅲ）.专业选修课程主要是一些服装与服饰专业的拓展和前沿性课程,要求学生必须选取14学分,课程设置包括：时装摄影、服饰图案、服装陈列设计、民族服饰整理与设计、时尚买手、形象设计等课程,鼓励学生跨专业选修课程；实践技能训练平台,考虑到专升本学生已经具有一定的基础实践能力和专项训练能力,因此实践训练必修课设置着重点放在对学生的综合应用能力的训练上,课程设置包括：服装结构设计（Ⅱ）、服装工艺与制作（Ⅱ）、立体裁剪（Ⅱ）、服装CAD等,同时与毕业设计（论文）有效衔接.本校的实践训练项目一般采用实践专题的方式来进行教学,鼓励学校与企业共同开发综合技术应用训练项目；职业能力拓展平台,职业能力拓展必修课主要指与服装与服饰专业实践密切相关的各类教学活动,很大程度上体现出了专升本学生职业生涯可持续发展的职业拓展能力,课程设置主要包括：网印技术、民族服饰采风、手工印染、毕业设计（论文）、专业实习、毕业设计（论文）等课程.（2）深化专业教育、加强实践教学.本校服装与服饰专业专升本人才在课程设置上以培养专业能力的专业必修课程为架构,以专业选修课程为辅助,以大量的实践训练课作支撑,强调学生实践动手能力的锻炼和培养,以服装产业需求和工作过程相适应的学习方法,增强学生的实践能力、学习能力、就业能力和综合素养为目的,拓展实践项目种类,加大实践课程的比例,着重培养体现行业岗位群关键技术、技能的就业能力,体现职业生涯可持续发展的职业拓展能力,为加强学生的创新能力培养,本校往往鼓励专升本学生参与各种专业协会、行业协会及学校的专业设计比赛、艺术活动、论文写作、科学研究等活动,如取得一定的奖项或成果,按不同等级可以折算为具体的学分以替代相应课程的学分.同时,在课程设置上还增加了教育部信息中心的CAXC项目,为专升本学生取得职业证书折算为创新实践学分开辟了一条新的渠道,也为专升本学生的就业打下基础.
专升本教育在服装行业的人才培养中占有不可或缺的重要位置.在课程体系设置时,应充分考虑专科与专升本课程体系之间的衔接、学生的学源结构和文化素养及专业基础等因素,以服装与服饰专业本科生的培养方案为参考,加以综合确定.服装与服饰专业专升本学生经过两年的学习,一般都能实现从技能型人才到具有国际视野的高水平的应用型技术人才的根本转变.本文着眼于服装与服饰专业专升本学生课程体系建设的探讨,以期可以为高等教育中的专升本教育的专业培养改革与研究提供一定的实践经验.
专升本论文参考资料：
该文总结:此文为一篇适合不知如何写课程体系和培养目标和专升本方面的专升本专业大学硕士和本科毕业论文以及关于专升本论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
