原创《多媒体在高中历史教学中的应用》
该文是关于历史教学方面在职毕业论文范文与历史教学和高中历史教学和多媒体类毕业论文题目范文。
【摘 要】随着教育信息化、现代化的逐步推进,高中历史教学中多媒体的应用已经成为一种趋势和时尚.多媒体以其图文并茂、声像俱佳、跨越时空的非凡表现力,在激发学习兴趣、加大课堂容量、开阔学生视野、拓展学生思维、提高教学效果等诸多方面具有不可估量的积极意义.
【关键词】多媒体；高中历史教学
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1005-4197（2018）08-0017-01
在课堂上运用多媒体辅助教学,让学生在欣赏音乐和观看电影、电视中的过程中领悟和体会历史.教师应该通过不断的学习多媒体技术,制作出精美的课件来让学生快乐、轻松地学习历史课.然而,如何合理、适当的在历史课堂中采用多媒体,这值得我们去探讨和深思.
一、何谓多媒体
多媒体是指综合集成两种以上的媒体而构成的,共同表示、传播和存储同一信息的载体.本文中的多媒体教学是指运用计算机技术将教学所需的多种媒体信息和教学控制策略组织成特定的可演示的计算机程序(即通常所说的课件),并应用于日常教学的一种教学方式.随着计算机技术的迅猛发展和在教学中的逐步应用,多媒体教学越来越被大家所熟悉和接受,成为教育现代化的一个重要标志的深人开展,多媒体技术的运用已成为现代教育教学的热点问题和发展趋势.
二、运用多媒体激发学生学习历史的兴趣
“兴趣是最好的老师.”学生有了兴趣就会主动、愉快地学习,在课堂教学中发挥主体作用和主动精神.历史是人类过去的实践活动,在现实世界中不能重演.历史知识这种过去性特点,决定了学生对其理解、掌握、巩固的难度,在很大程度上降低了学生学习历史的兴趣.在传统教学中,为激发学生学习历史的兴趣,更多的是依靠教师本人通过语言的生动讲解和展示历史图片来实现.但历史是一本生动的、活的教材,仅靠讲述和图片展示是很难想象到气势恢宏的历史场面和美妙绝伦的艺术珍品的,而多媒体辅助历史教学凭借计算机多媒体技术,将文字、声音、图形、动画、图片视频等综合一体化,将已逝去的历史事件、历史人物、历史现象近似地展现在学生面前,使枯燥、不易理解的历史概念、历史材料变得更直观、具体、形象,使学生如闻其声、如见其人、如临其境,从而更有效地激发学生学习历史的兴趣.
三、如何在高中历史教学中运用多媒体
1．多媒体课件的制作
首先,课件制作必须讲究课件内容的科学性,即课件的内容无科学性错误.高中历史新课程教学要以辩证唯物主义和历史唯物主义理论为指导,对历史人物、历史事件、历史现象做出客观、公正的分析和评价.具体来说,课件所呈现的知识内容、绘制的图形与其配合的解说词、视频等都必须具有科学性.教师应严格把关通过各种渠道收集的资料,特别是通过网络搜集的资料鱼龙混杂,教师一定要仔细辨认,去伪存真.对历史影视剧资料的使用则一定要谨慎选择.要采用正规出版社发行的大型历史纪录片等史料,严格审查其科学性和准确性,对于与史实不相符合的材料坚持宁缺毋滥的原则.其次,历史课件的内容要简洁、扼要,重点突出.历史课件所展示的画面应符合学生的视觉心理,画面的布局要突出重点,要保证学生都能一目了然.避免多余动作,减少文字显示数量,要体现出历史课件的易操作性.最后,历史课件的艺术性主要体现在屏幕的背景颜色和布局,文字的字体、字型、位置和色彩、图像、动画和视频的艺术质量和制作质量,按钮和提示文字是否同整个课件的风格相一致等方面.在历史课件的布局方面,作为一个画面,历史课件要构图讲究、布局合理、层次分明、画面美观、富有感染力.
2．多媒体在历史课堂中的灵活运用
一堂成功的历史课必然要是重点突出,对难点要巧妙突破.教学中应用多媒体优化组合,作用于学生的多种感官,使之产生多元效应,使学生的视觉、听觉并用.因此教师如果能够针对教学重点难点精心设计、运用多媒体来配合教学,并以此为默契,引导学生自觉对重难点进行思维,就能激发学生学习兴趣.化难为易,提高学习的效率和质量.《美国的霸权政策》中的重点之一就是“冷战”政策的概念及表现.为了让学生轻松愉快地掌握“冷战”这一连成人都感到陌生的概念,巧妙使用多媒体演示古代战争与现代战争两组录像,引导学生思维:在武器方面有什么不同?学生在思维中互相启发和沟通这一难题,以极大的兴趣和求知欲,找出二者区别的关键点,从而真正认识到冷战的含义.至于冷战的表现,采取总分总的办法,出示幻灯片《美国“冷战”政策的表现》,同时边演边讲,声情并茂,创设生动的教学情景,从而促使学生将感性认识上升到理性认识,达到突破重点,提高教学质量的目的.
四、多媒体运用的弊端
在教学过程中,不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,一堂课下来黑板上干干净净.但“尺有所短、寸有所长”,任何事物都是一分为二的.作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的.首先是黑板即时重现力强,随写随看,内容还可以方便地增删,教师在使用多媒体教学有时会突然而至的灵感,这些灵感往往是教学艺术的动人之处,却往往无法加到多媒体中去而生出许多遗憾.另外,好的板书有提纲要领的作用,学生抬头一看,便对本节课的重点一目了然,加之多媒体播放停留的时间间隙较短,学生来不及笔记或者记忆.
总之,多媒体教学手段在历史教学中的运用,在我国是一种较新的尝试,是历史教学改革的重要课题之一,并已体现其独特的功能,是对学校进行素质教育不可缺少的手段之一.不过要真正普及多媒体手段辅助历史教学,充分发挥其作用,还存在上述一些不可忽视的问题,但我们也不能因噎废食,而应该在看到其存在的问题的同时,根据历史学科特点,灵活选择和运用多媒体教学手段,准确把握多媒体使用的最佳时机,积极探索,努力研究,扬长避短,必能推动信息技术和历史课程的整合的健康发展,也必能有效地实现历史课堂教学的整体优化.
历史教学论文参考资料：
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