原创《化学知识和人性的类比》
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［摘 要］教学中通过把化学知识与人性相类比,使学生在学习化学知识的同时领悟到许多做人的道理.
［关键词］元素的需要；自我意识；亲和动机；协作精神；知识的艺术美
［中图分类号］G712 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）09-0052-01
斯卡特金指出：“知识的感彩加深着人们对事物的理解,并使这种理解变得生动活泼.”教学具有像文学艺术一样的感染力,能使学生获得美的感受,容易营造和谐的课堂气氛,能达到情感上的共鸣和思维上的互动.所以化学教学中要注意渲染化学知识的感彩,运用课堂语言艺术让学生既感受知识的科学性,又享受到知识的艺术美.以下结合笔者的体会,谈谈教学中化学知识与人性的类比.
一、元素的“需要”
马斯洛把人的需要划分为五个层次,从低级到高级依次为：生理需要、安全需要、从属和爱的需要、自尊的需要、自我实现的需要.我认为化学世界里,元素、单质、化合物等也都具有类似的需要,正因为元素有这样的需求,才由一百多种元素形成了形形色色、绚丽多彩的世界,世上的万物不正是由这些元素组成的吗？化学键这节内容,以氯化钠晶体的形成过程为例,揭示了离子键的实质.教学过程中教师先让学生画出钠原子和氯原子的原子结构示意图,再引导学生分析其电子层结构特点,对其特点教师可以这样描述：钠原子次外层的八个电子紧紧地团结在钠原子核的周围,而最外层的一个孤零零的电子,在整块钠中四海为家,钠原子核无力把这个电子紧紧束缚在它的身边,这是一个多么难管教的电子呀；氯原子最外层的七个电子非常羡慕它次外层的八个电子紧密地围在氯原子核的周围.由此启发学生回答以下问题：人们希望过社会安定、家庭和睦稳定的生活,那么钠原子有什么样的向往、氯原子又有什么样的愿望呢？它们怎样达成它们的心愿呢？经过以上的分析学生很容易得出:钠原子非常愿意失去最外层的一个电子,成为带一个正电荷的钠离子,从而使电子层结构具有氖的稳定结构.氯原子很想得到一个电子,成为带一个负电荷的氯离子,也使自己的电子层结构具有氩的稳定结构（安全的需要得以满足）.因此,当钠与氯气反应时,基于“各自的需要”,它们的梦想成真,Na+与CI-相互吸引,逐渐靠近.由于相互靠近,两原子核的排斥力逐渐增大（由于自尊的需要,表现得拒人以千里之外）,当阴阳离子的吸引力与两原子核的排斥力平衡时,就形成了稳定的氯化钠晶体（钠、氯两种元素都找到了自己的归属,实现了自我）.
二、可逆反应的“逆反心理”
青春期的学生自我意识觉醒,逆反心理加强.联系学生逆反心理作用下的种种行为,再看看已达到化学平衡的可逆反应,在外界条件变化时的表现,它们由环境的奴隶成为主宰命运的主人,力图对抗外界的影响.勒夏特列原理就是对在这种“逆反心理”下的行为结果的总结：如果改变影响平衡的一个条件（如温度、压强或温度等）,平衡就向能够减弱这种改变的方向移动.勒夏特列原理是科学家在实验的基础上,通过归纳推理得出的结论.我们不得不感叹：世上万物,心同此心,道同此理.
三、物质在化学反应中的“亲和动机”
施克特提倡“不安—亲和”假说,他认为人有亲和动机,一个人处于高度不安的恐惧状态时,希望同处境、地位、能力等基本相当的人取得协助、友好的联系.许多有机物也有其类似的“亲和动机”,通过加聚、缩聚反应把此动机表现得淋漓尽致.如小分子的烯烃或烯烃的取代衍生物的加聚反应,乙烯分子在加热和催化剂的作用下处于不安状态,从而分子内的双键断裂一个,每个分子都变成这样的结构“—CH2—CH2—”,彼此拉起手来结合成高分子化合物.就像一群人处于一种恐惧而又陌生的环境中,往往本能地往一起靠拢,希望能触摸到伙伴的手或身体一样.
四、物质在化学反应中的“协作精神”
俗话说“人心齐,泰山移.”许多物质在化学反应中也证实了这一点,烷烃、卤代烃、醇、苯等的取代反应,酯、蛋白质、盐等的水解反应,烯烃、炔烃、醛、酮等的加成反应,虽然这些反应的机理不尽相同,但从反应的最终结果看,参与反应的物质充分体现了“协作精神”.如CH3CH越CH2+HBr寅CH3CHBrCH3,教师可这样解释：在此反应中HBr分子很明智,它知道要想攻进丙烯的内部,氢原子和溴原子必须众志成城,共同入侵丙烯“防卫”薄弱的地方,氢原子首先从正面诱敌,溴原子从反面进攻,就这样在两原子的强烈攻势下碳碳双键中的一个仪键断裂,两碳原子分别与氢原子和溴原子握手言和,其中氢原子的从众心理特别强,它首先加到含氢原子较多的双键碳原子上,溴原子只好加到含氢原子较少的双键碳原子上.氢原子在从众心理促使下的行为就是马可尼科夫规则.CH3CH2OH+HBr寅CH3CH2Br+H2O 反应一开始,氢离子和溴离子就分工明确,氢离子去和羟基（-OH）认亲（氢二氧一本是一家人）,溴离子与碳正离子牵手,从而合作成功.
教学中通过把化学知识与人性相类比,学生不仅会感受到知识的趣味性,而且会促进知识的迁移,加深对知识的理解,使学生在学习化学知识的同时,领悟到许多做人的道理.如果我们在平时的教学中能够灵活运用类似的类比,将会有利于学生综合素质的提高.
参考文献：
沙莲香援社会心理学［M］援北京:中国人民大学出版社,2000：219-221,228-229.
化学知识论文参考资料：
上文点评：此文是一篇关于对不知道怎么写类比和化学知识和人性论文范文课题研究的大学硕士、化学知识本科毕业论文化学知识论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
