原创《对话教学在道德和法治课中的应用》
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［摘 要］在道德与法治课堂中,为激发学生的学习热情,打造高效课堂,教师要结合道德与法治教材和学生实际,进行对话教学,并为对话教学的灵活、有效运用制定相应对策,通过营造良好的教学情境、做好深入学情调研、注重对话细节调控等途径,确保师生之间、生生之间进行良性对话,以提升课堂教学的有效性和学生的综合素质.
［关键词］对话教学；道德与法治；热情；效率；方向
对话教学是指以对话为原则的教学方式.在课堂教学中,多数教师认为对话教学就是师生问答.其实,真正的对话是指师生以平等的关系相互交流、探讨,在交流与探讨中,学生之间、师生之间发生思维碰撞,顺利完成课堂学习任务的过程.传统的道德与法治课堂,经常出现教师讲述过多,学生缺少表达机会的现象,这有违课堂教学初衷.因此,在道德与法治课堂中,教师要引进行对话教学,积极展开创优设计,凸显对话教学的价值,发挥对话教学的作用,实现课堂教学目标.
一、创设教学情境,激发学生的对话热情
小学阶段的学生比较活跃,善于表达,但要想学生快速融入课堂学习中,保证对话教学的有效性,调动学生的学习兴趣是很有必要的.教师要针对教学实际,采用多种手段,如图片资料、绘本故事、微视频等,吸引学生的注意力,创设趣味性强的教学情境.这样既能激发学生进行课堂学习的热情,又能调动学生对话的积极性,为学生的课堂学习奠定基础.
如教学部编版道德与法治二年级下册《小水滴的诉说》时,学生只有正确看待水资源的丰富和有限,才能提高节水意识,珍惜水资源.水是我们每个人每天都要接触到的资源,学生并不陌生,但要想激发学生的表达,教师需要给学生一定的刺激.课堂教学展开后,教师利用大屏幕向学生展示绘本故事《爷爷家的洗脸水》,让学生说说自己家的洗脸水都去了哪里,节约用水有没有必要.绘本中的图片和文字非常有趣,而且教师提出的问题来自于生活,学生都有话可说,纷纷展开讨论.
有的学生说：“我家直接倒掉洗脸水,洗脸本来用水很少,不需要那么节俭.”也有的学生说：“看了这个故事,我觉得自己平时太浪费水了,水是生命之源,水很珍贵,应该节约用水.”……学生对话的热情高涨,教师顺势呈现水被污染、浪费的图片,让学生谈体会,想办法节约用水.
上述教学,教师通过生活化的故事和图片,创设恰当的教学情境,带给学生直观的冲击,让学生有话可说,师生、生生之间对话氛围热烈,效果显著.
二、关注教学实际,提升学生的对话效率
对话教学要在课堂发挥最大成效,关键是对话的适合度.为提升学生的对话效率,教师需要综合考虑多方面因素.如道德与法治教材中法治方面的抽象知识点较多,让学生勇于发表自己的见解,有一定的难度.学生的生活认知有限,教师要先调查学生的情况,再设计对话内容,以提升对话的针对性,让学生乐于表达,从而完成对话任务.
集体生活讲究秩序,良好的秩序才能保证集体生活的有序.学生都有排队的体验,如坐公交车、乘电梯等,对秩序有感性认知.如教学《大家排好队》时,教师播放“昆明明通小学件”视频,这则视频贴近学生的生活,学生共鸣点比较多.有的学生提问：“为什么会发？”还有的学生问：“如何避免这类情况的发生？”师生一起探讨,得出不排队容易发生碰撞、踩踏,排好队更顺畅又安全的结论.
上述教学,教师呈现的视频来自生活,不仅拉近了学生与规则的距离,而且学生有问题可问,急切地想知道问题的答案,这就提高了对话效率,使学生真正有所收获.
三、注重教学调控,矫正学生的对话方向
对话教学在具体实施时,常常出现偏题的情况,学生虽然交流得很热闹,但对话价值较低.在对话的具体操作环节,教师要跟进监督和引导,注重教学调控,在学生出现交流偏差时及时矫正,确保学生思维向正确方向发展.如教学《挑战第一次》时,上课伊始,教师利用《小马过河》的视频导入,让学生说说从视频中明白了什么道理.学生纷纷表达自己的感受,教师自然过渡到生活中第一次的经历,然后给学生几分钟时间,让学生组织语言,想想自己第一次做某件事情的经历.课堂氛围瞬间被点爆,学生热烈交流.在这个过程中,教师巡视指导,及时把学生引回正题.如有的学生在讲述自己第一次游泳时是自己偷偷去的,这时教师需要恰当引导,告诉学生虽然这是一次难忘的经历,但有些危险的事情是不能尝试的,让学生明白尝试新鲜事物是一个好习惯,但大胆尝试的时候,安全最重要.
对话教学在道德与法治课堂的应用,符合课堂教学的要求,对促进学生思维发展和道德成长具有重要意义.课堂教学中,教师要从多角度入手,为对话教学的合理展开理清路线,针对性地引导学生进行对话,充分发挥对话教学的优势,提高学生的综合素质.
对话教学论文参考资料：
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