原创《会计实践教学存在的问题和》
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【摘 要】实践教学理念提出多年,会计专业的实践教学在应用与推广以及成效方面仍然存在着与预想中的差距.笔者作为一线会计专业教师,通过对会计实践教学现状的描述,归纳总结了这些年及当前在会计实践教学中遇到和存在的问题,以期寻求产生问题的本质根源,意图找到解决问题的对策,以使会计实践教学能更好的在会计专业人才培养中发挥作用.
【关键词】会计专业实践教学
实践教学在院校应用多年,目前成效如何需要市场的信息回馈,现在大部分高校在对毕业生进行就业、发展等方面的,目前就会计专业而言,以笔者所在学校为例,反馈回来的信息看人才培养与用人单位的实际需要尚存在一定程度的差距,问题主要集中在工作中分析判断能力不到位,交易事项的处理能力不足.因此,会计专业实践教学需要立足于对学生分析实际问题、解决实际问题的能力培养方面,着重提升会计专业学生的职业判断能力,这需要进一步强化会计专业课实践教学过程,注重过程培养和过程考核.
一、会计专业实践教学存在的问题
(一)实训教材滞后、内容单一、软件平台依赖感强
会计领域专业技术和工具的不断更新创造和应用以及经济发展的推动,使得当前会计工作的岗位职责、操作技术和业务流程也都在发生着日新月异的变化和调整,各种新技术都在助力于会计工作的效率提升,而在培养会计人才一线的高校却仍然无法做到对会计理实内容的同步更新,实践教材的滞后性明显.目前理实一体高度契合的教材匮乏,会计实践教材内容仿真性不高,将多年前的老制度环境下的业务经过改造、变形编写成实训资料或者并没有实操调研只是仿理论规定编写而成的实训资料,或者实训教材中沿用过时的会计制度和财税制度等,教材现状给会计实践教学效果带来影响.
笔者认为,完善的实训教材至少应该能体现会计专业相关课程的系统性和会计教学的逻辑性,因此实训教材应囊括会计学的主要课程,不仅需要包括会计课程还应包括涉税业务能力养成、管理能力养成等相关课程的资料在内,而目前会计专业的实训教材同质性严重,几乎都集中在会计课实训教材,内容延伸的实训教材要么没有,要么不完备.如此一来,学生学习缺乏完整性系统性,学生只对会计核算较为熟悉,面对报税,纳税以及纳税筹划或财务分析、财务决策这些偏向于解决问题的能力和管理决策方面的能力就非常欠缺,形成职业短板.市面上与会计专业有关的课程教材主要都是些涉及会计核算内容得,基本不涉及或较少涉及会计与报税、与财务管理等岗位交互的内容,结果就是会计教学现状与会计工作实际需要脱节,导致企业需要的人我们培养不出来,我们培养出来的人企业又不需要,供需出现错位；会计实践教材的情况更为不好,不但关联性课程业务内容缺乏,对预测、决策、会计控制、会计信息化等内容几乎没有体系性的教材去涉及,就算是做出来的一些实训教材中也很少采用实际岗位操作中的“分岗”模式,而是直接一套账一人从头做到尾,无法展现会计部门分工合作的真实流程.
院校在会计专业实践教学过程中为增强学生的动手能力,现在的通常做法是加大校内模拟实习,利用“网中网”、“新道VBSE”等实训平台环境加强对学生的会计实践操作培养,这些平台的使用在一定程度上提升了实训的效率和效果,但同时也存在一些问题：一方面,模拟的业务有大量重复,模拟范围较狭窄,往往平台里的多套业务的原型均来自与平台相对应的单项课程实训内容或者来自单一知识点的实训内容,属于单一内容的简单集成,学生反复去练习同质的知识点没有起到提升专业能力的作用反而导致学生逐渐对实习内容厌倦而后劲不足使得实训效果打了折扣.另一方面,实验室的电子仿真材料与纸质实训资料不配套,甚至缺失,对实训效果影响很大.目前大部分的实训平台只支持电子仿真材料,而无法给学生提供同步的纸质材料,使得学习局限于机房或教室,脱离了这样的环境就无法获取学习资料.虽然有人认为有了电子资料,纸质的资料可以不用,但是从实际教学效果来看把电子的实训资料和纸质的实训资料对应起来,可使学生的实训更加直观、业务真实感增强,对学生的实训是大有裨益的.考虑到成本及环保问题,资料内容上可以限于核心关键业务资料能够提供纸质版本,对于非核心关键资料采用电子资料就可以.借助软件平台开展的课程实训在综合度上也是欠缺的,大部分的平台软件仍然只能提供针对某一块知识进行的实训,跨专业的综合实训更是欠缺.此外院校一直以来分教师以及分课程的会计专业实训制度也从根本上割裂开了会计工作的综合性.
（二）传统思维定式下对会计实践教学的重要性认识不够
会计学教学的传统方式是注重理论教学轻实践,其实包括国家层面上的主导政策也是以理论为主,目前没有将实践操作提到与理论考察相一致的高度来进行考量,以目前业界热门的会计类证书的考查来看,内容围绕的仍然是以会计理论内容为主的,这必然也使得各院校在会计教学中受到政策导向牵引,一些看中技能证书通过的院校,培养上可能就会以国家证书要考察的内容为教学主导内容,这样教学安排上实践教学的缺乏是显而易见的.在一些较为看重实践教学的院校,对会计实践教学常见的安排是一门会计专业课上完后紧接着对学生进行为期一周的课程实训,课程实训的内容是理论教学内容的翻版和重复,业务还是那些业务,数据稍作调整,属于片段内容的集成没有多少新意.相对更理想的方式是理论教学过程配套的知识点实训（知识点实训）,相关知识点的线性实训（课程实训）,多线条下的层面实训（综合实训）,其中,找出点、连成线、形成面是构建会计实践教学下专业实训体系的关键.
(三)实践课师资队伍水平亟待提高
近年,国家有关会计准则的调整变更很多也很快,相关的财税法律政策也在不断修订更新,可以说每几个月就有一些调整和变化,这些变化对会计教师知识更新提出了要求,但没有相应的激励制度,教师对新知识的的主动学习性有多大,学到什么程度,都是无从考证的.此外,各大院校会计专业的师资结构和来源大致相同：即从高校会计类专业毕业再进高校进行会计教学,对企业的会计实际情况了解不够充分,加上院校给予教师的实践培训非常有限,教师教学过程中能按照教程内容结合自己理解对学生进行讲解,在处理常规问题常教学业务上没有明显问题,但对会计事项的判断和处理则表现出了心有余而力不足,而这恰恰是实际工作中必不可少的能力.另外,实践课教学往往都是专业课教师担任,上完一门专业课紧接着就继续给学生上该门课的实训课,如果教师能力出现问题,很容易产生“一错再错”还无法修正的情况.总体而言,无法满足会计实践教学需要的现象,根源上一方面是教师的自我学习没有形成意识,另一方面也和院校给予教师学习的机会少或学习交流的时间和深入度不够有直接关系.
(四)校外实习监管和考核机制流于形式,实习效果与预期有一定差距
现状是很多院校热衷于同行业企业建立校企合作育人模式,签订合作育人协议,挂牌了许多校外实习基地,但是从这些年的校外实习情况来看,呈现出了一头热一头凉的特点.一方面学校和学生热切希望能到对应的企业里参与会计实习,另一方面企业又不太愿意接收毕业生实习,毕竟涉及财务方面的工作多多少少都属于企业的商业秘密.因此出现了不对口实习,或者与专业无关的实习,甚至根本不去实习,只是找个单位仅仅履行必要的实习手续.即便是参与企业实习的学生,也会因为种种客观、主观原因,使得学生无法真正参与企业实际会计活动中去.学校对校外实习的监管存在一定程度的缺位,实习结果的考核也缺乏可操作的量化标准,往往通过一份实习报告就认定实习效果,这都使得校外实习往往流于形式,实践效果与预期有一定差距.
二、如何完善会计实践教学的对策
(一)挖掘会计实践教学新方式
会计实践教学方式是灵活多样的,现在随着对会计实践教学认知的深入,会计实践教学的一些新的方式也在形成.以陕西省当前职业院校的会计实践教学为例,现在省内职业院校针对会计专业实训基本都采用的是“课程实训+综合实训+校外实习”的方式,这个方式是已经得到各个职业院校的普通认可的,是可以采用的有效实践教学方式.现在的问题是要在这个基础之上,重点对实训内容进行调整和重构.从而派生出“知识点实训+线性实训+面实训+校外实习”,之前也提到了,知识点实训就是针对专业课某一个知识点的实训,是随堂实训,是理实一体化实训；线性实训是多个相关知识逻辑的串联在一起的阶段性实训,也是随堂实训、理实一体化实训；面实训是多个线性实训的逻辑集成,具有高度的概况性、时效性、要融合会计、审计、税收、财务报表分析等多门专业课程,也是期末实训、理实一体化实训.其重点和关键是对知识点的识别、知识点逻辑关系的梳理和组合、多知识点的集成和排重.业务内容力求不重复不遗漏、会计交易的核算力求贴近企业实际、会计事项的设计力求高度综合.
具体操作方式可以按会计专业课具体内容,将课堂教学划分为不同单元模块（财政部会计准则已经划分的很清楚了,拿来用即可）,在每个单元模块理论课程结束后,设置相关内容的实训课,采用手工模拟实训和信息化实训相结合的形式及时将会计理论在实践操作中消化掉；教师收集和编写会计案例,不求多,只求精,一个教师针对一个知识点收集整理案例,一组教师针对一个线性实训收集整理案例.教师不再是单个个体去完成教学,而是以团队协作的方式去教学,去结合课程内容自己做实训知识点的编写,过程中接纳校外的企业会计人才进入团队,对实践内容作指导,互相交流,形成仿而真,练则出成效的会计实训教学状态.最后,对校外实习重点要对实习过程做好监督和检查,重视过程考核.可以变更传统的以一篇实习报告就对校外实习进行了考核的方式,采用每天手写实习日志,要求内容干练,突出干了什么工作,遇到的问题,解决的方式或事后的反思,能达到这样的效果,校外实习对毕业生来说收获就很丰盛了.当然,对不能找到对口专业校外实习单位的学生,也可以由学校组织在校内参加一定时间的综合实习.
(二)继续完善实训教学条件
首先,继续加强院校内实验室的建设.完善会计手工实训室、会计信息化实训室核心功能,建立ERP实训室；激活启用现有的信息化教学课程资源,利用WIFI、广域网环境,为学生和教师搭建随时随地学习的物理链路.其次,有选择有重点的培育个别生产性校外实习基地.单一的校内实际不能完全满足教学需要,进行职业判断能力培养就必须建立校外实习基地.借助校外实训基地的企业自身资源和业务多样性的接触和处理.院校可以有选择有重点的培育个别生产性校外实习基地,主动加强联系和交流,主动出击维护好组织关系,切实维系好关系,为定期组织学生深入实习基地参观、了解、调研、进行岗前认知、岗前培训,跟岗实习、顶岗实习等打好基础.当然院校也可以根据自己的实际情况成立自己的生产性实习公司,走自己的创新发展之路,提升自己的造血功能.最后,配备齐全的实训用设备和器具.目前我们常见到的配置是实训室、实训柜或台以及电脑等实训业务处理用设备、器具,其实还可以考虑在实训室或其他场地按比例来模型企业真实生产流程来为实训效果服务.以成本会计教学为例,学生学习过程中需要涉及理解生产步骤和生产工艺等内容,对没有任何生产现场概念的学生来说要理解好这些内容是非常难的,如果我们去对企业的生产流程形成具体模型,老师借助流程模型引导学生手动感知一遍单步骤生产、多步骤生产以及平行生产和连续生产都是怎样的业务加工流程,必定是会有助于学生去更好地理解和掌握成本会计知识的.
(三)进一步强化教材的及时更新与实务内容的贴合度
教材是实践教学活动的基础支撑,当前会计实训教材良莠不齐,不好判断优劣或与教学内容不配套的问题是每个院校都经历的事情,解决的方式是通过自编教材来解决质量和配套问题,在使用过程随时补丁会计准则和相关财政税务政策的新内容,使教材内容与当前财税政策一致,实用性强.同时,实践教材内容适当、适度地涉及相关交叉学科知识,如统计、税法、经济法、财务管理等内容体现综合性；有关资料应仿真模拟某一企业一段时间的完整资料,最好从公司设立开始,到正常经营的某一时段为止的全部业务所涉及到的资料,这样有利于学生掌握筹建期交易和事项的处理；兼顾手工和会计信息化实训,一套资料两套账下来结果相同,为手工和信息化审计留下接口.
(四)继续提升自身师资队伍的实践教学水平
重视骨干教师培养,激活教师的教学热情,在政策层面设置操作性强的量化激励措施,将“人才送出去”和“人才引进来”的双培养、双交流方式作为师资队伍建设的主要方式来充实人才贮备.专业课老师有扎实的会计理论基础,只是缺乏锻炼的机会和场所,缺乏一些科学有效的指导,所以,“人才送出去”即安排教师进企业,提升会计实践操作水平；通过专题学术报告、专家座谈、等“人才引进来”方式对教师实践水平提升,同时也有助于激励现有的教师队伍追赶超越.
三、结语
通过对会计专业实践教学中涉及的教材选用、教学形式、教学内容、教师队伍等方面的问题进行分析,提出了进一步提升会计实践教学实效的对策,重点是要从上述几个方面出发,各院校不断进行激活、完善、整合已有的教学教育资源,进一步提升专业上教书育人的内涵和人才培养上的自我造血功能.
参考文献
[1]李华东.《高校会计实践教学存在的问题与对策》.中国管理信息化.2013年3月16卷第5期.
[2]陈巧会.《浅谈职业会计实践教学存在的问题及对策》.青年与社会.2014年2月下第6期总第552期.
[3]教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见教思政[2012]1号.
[4]《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》.
基金项目：项目编号为16JK1052.
作者简介：张海霞（1977-）,陕西汉中人,陕西财经职业技术学院副教授,主要研究方向：会计教学与会计实务应用.
实践教学论文参考资料：
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