原创《信息技术和幼儿园课程整合》
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曹泽民
（河北省保定市清苑区全昆幼儿园,河北 保定 071100）
【摘 要】信息技术与幼儿园课程的整合,是指将信息技术融合到幼儿园的各种活动,尤其是游戏和教育活动中,使之成为幼儿学习环境的一部分,成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分.
【关键词】幼儿园；课程整合
信息技术的发展,使人们的学习和交流打破了过去的时空界限,为人类潜能的发挥带来了新的可能性.在这种背景下,“信息技术与课程整合”成为了我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点.今天,不仅中小学信息技术与课程整合是众多一线教师的实践目标,各个地区的幼教管理机构、幼儿园也都在积极尝试着整合的理论与实践探索.
幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段,是帮助幼儿获得有益的学习经验,促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和.从表现形式上看,幼儿园活动包括生活活动、游戏活动和教育活动.
信息技术与幼儿园课程的整合,是指将信息技术融合到幼儿园的各种活动,尤其是游戏和教育活动中,使之成为幼儿学习环境的一部分,成为幼儿学习和游戏的一个有机组成部分.因此,信息技术与幼儿园课程整合的目标是让信息技术成为幼儿获得有益的学习经验的重要工具,以促进其全面发展.同时,通过课程整合,还可以帮助幼儿建立对计算机的感性知识,使幼儿了解计算机在日常生活中的应用,培养幼儿学习、利用信息技术的兴趣和意识.
一、信息技术与主题活动的整合
主题活动通常是由教师选择与幼儿生活相关并感兴趣的主题,继而围绕这一主题设计不同的活动,鼓励幼儿的积极参与和亲身实践.围绕一个共同主题发散各种类型的活动,有助于幼儿的一般知识和技能在不同经验情境中的迁移.正是由于主题活动具有跨情景的多样性和灵活性,从而为信息技术与主题活动的整合搭建了宽阔的舞台.
例如,在保护地球主题活动中,考虑到环保概念和相应的一些知识对幼儿来说比较抽象,因此老师就可以尝试在环保教育过程中,运用多媒体等现代教育技术,让幼儿在活动中梳理初步的环保意识,获得相应的环保知识和技能.比如环保教育题材的多媒体课件“小白云”、“垃圾的苦恼”、“地球妈妈”、“水娃娃”等等,改变了传统教育活动的形式和结果,弥补了其他教学媒体的欠缺,优化了教学活动的形式.运用多媒体互动形式使孩子们对环保教育活动更感兴趣,激发幼儿保护环境的情感.同时,在制作和运用多媒体课件的过程中,教师的教育观念也获得了更新,创造力得到了发挥,专业能力也得到了提高.
二、信息技术与方案活动的整合
方案是对某一学习主题的深入探究.通常是分组进行,又是也可由全班幼儿或单个幼儿进行.其典型特征就是共同解决一个由幼儿自己或与教师共同提出的问题,幼儿通常可以自行决定活动的内容、时间、地点和合作者.方案活动主要集中于三个领域,即探索活动、建构活动及角色游戏.
方案活动的三个领域中计算机和软件的作用也十分突出.首先在探索活动中,高质量的软件能够为幼儿的探索活动提供积极有效的策略；情景模拟软件可以在幼儿观察、记录和试验的自主探索中,提供更多的“问题——假设”机会,以帮助其更好地完成任务.2012年11月,随着IBM公司“小小探索者”项目电脑及软件在我园的落户,我园的孩子们与高科技的信息技术开始了零距离的接触.孩子们在探索游戏软件的过程中,创造性思维得到了很好的发展.在建构活动中,幼儿可以借助计算机来画图、编故事、写留言等,这一过程同时也整合了新的学习,并为幼儿对自己作品的反思提供了机会.更有益的是计算机能够将幼儿建构活动的过程录制下来,为教师和价值提供幼儿认知发展的宝贵的纵向记录；最后在角色游戏中,多媒体可以为幼儿提供游戏表演的策略和方式,弥补在真实情境中观察模仿的不足,从而更形象生动的扮演家庭成员或其他工作者的职业.
三、信息技术与生成课程的整合
生成课程是在师幼互动过程中,通过教育者对儿童的需要和感兴趣的事物的价值判断,与儿童一起不断调整活动,以支持儿童有效学习的课程发展过程.生成强调了课程计划需要从班级里的和成人的日常生活,特别是从儿童自己的兴趣中形成.活动中,教师能够对幼儿的跟课程有关的、感兴趣的问题做出回应,并巧妙地运用相应的课程网络将活动联系起来,使幼儿能够在问题、情景、场所改变的过程中获得不同经验.
生成课程中,计算机和软件可以成为幼儿探索、调查、创造和建构的工具,如幼儿借助计算机在绘画和语言处理过程中获取新知识,建立自我与世界联系的认识.这也是一个将信息技术与课程整合起来的过程.
总之,在幼儿园中,多媒体技术是把文本、图形、图像、视频、动画和声音等运载信息的媒体结合在一起,并通过计算机进行综合处理和控制,完成一系列交互式操作的信息技术.不仅仅是一种单一的技术和教学媒体,而是营造了一种全新的教与学的环境.通过多媒体技术创设的教育环境以其集成性、情境性、真实性、交互性以及动态、非线性的信息组织方式为主要特点,具有传统学习方式无可比拟的优越性.
幼儿园课程论文参考资料：
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