原创《初中化学能力在教学中的培养》
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１ 培养学生学习的兴趣
教材课程标准指出,教学课程不仅要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发.化学教材每一章开始,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课开始,也安排生活中的例子.这样能充分引起学生学习的愿望和增强学好化学的信心.让学生动手做演示实验可以激发其学习化学的兴趣和求知.由传统的教师演示实验到学生自主实验是一个质的改变,能够让学生真正成为学习的主人.
在教学过程中,注意采用多种教学形式、教学方法和教学手段,以吸引学生.在教学上做个有心人,多思考多动脑筋,做好课前的准备工作,精心备课,不仅要备知识备教材,更要备学生的学情,以饱满的热情走上讲台,以的演讲吸引学生,以精彩的表演感动学生,让学生入迷.这样学生的积极性就被调动起来了,能够极大地调动学生学习化学的积极性、培养学生学习的兴趣.
２ 激活学生的创新
创新是人类与生俱来的一种本能.初中学生的化学创新最初只是一种朦胧的、潜藏的、无意识的本能,它没有明确的、稳定的指向,它需要教师在教学中来激活,可以说,学生的化学创新在很大程度上是教育的产物.通过教师的正确引导和有效诱发,学生的创新会得到强化,创新本能会被逐渐激活,学生的化学创新活动的行为指向也会更为鲜明、稳定,其行为目的也更加确定突出.在强烈的化学创新的支配下,才会有积极的创造性思维和坚定的创造性实践.作为化学教育,应将学生创新的激活作为培育创新意识的第一要义,在教学中要很好的保护并激发学生学习化学的求知欲、好奇心及学习化学的兴趣,鼓励学生独立思考,不断追求新知,发现,提出,分析并创造性地解决问题,使化学学习成为再发现、再创造的过程.
３ 培养学生的好奇心
初中化学给学生提供了很多好奇的源泉.好奇是学生与生俱来的天性,好奇是思维的源泉,创新的动力.因为好奇,学生有了创新的愿望,努力去揭开事物的神秘面纱,这种就是求知行为在孩子心灵中点燃思维的火花,是最可贵的创新性心理品质之一,但随着年龄的增长,好奇程度呈递减趋势,而创造性人才的特点却是永驻的,用好奇的眼光和心理去审视整个世界,每一个成才的人,必须保持这颗好奇的童心,教师对教学中学生好奇的表现应给予肯定.
４ 培养学生的反思习惯
反思就是在对所学知识,通过自己思维的路线、方法、策略和所得结论进行回顾和评价.在学习中学会反思的方法、培养反思的习惯是获得和加深知识体验的重要途径,是培养认知能力的重要方法.特别是在化学学科的学习中,由于化学学科具备很多特性,如：化学对象的抽象性、活动的探索性、实验的严谨性、运用的广泛性、语言的特殊性等等,这对于思维还处在发展阶段的学生来说,他们不可能一次就把握了化学的本质,而必须多次反复地思考、深入研究、自我调整,才有可能洞察化学活动的本质特征.学生通过对自己学习过程的总结、回顾和反思,能使自己的认知能力得到更高层次上的发挥,同时学生的思维能力也就在这种结合实际的最佳方案中不断探索、回顾和反思中产生出新颖性、独特性和巩固性.因此,教师应该指导学生进行自我训练,向学生明确提出反思任务,逐渐使学生形成反思习惯.
５ 进行目标强化和目标激励
在化学教学中,教师应当强化学生的目标意识,教会学生怎样计划学习活动.这样,通过目标强化和激励,学生就能做到对自己所学知识心中有数,并能自觉确定目标、制订计划.这样,自然而然地培养了学生的认知体验及认知监控.当然,在对学生进行目标强化和目标激励的同时,教师必须注意目标的建构应遵循“小步距”的原则,即将化学知识的学习分成若干阶段,每个阶段内制订学生能力范围所及的目标,不能好高鹜远.这样,通过对若干阶段目标的构建以及目标实现,在增强了学生自信心的同时,一步步地提高学生的化学学习能力.
教师还可以组织学生分组讨论,让学生合作交流,调动学生学习化学的积极性,对学生正确行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望.多给学生一些鼓励和支持,对学生的正确行为或好的成绩表示赞许,从而培养学生的创新精神.
创新能力论文参考资料：
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