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关于毛泽东思想类论文写作参考范文 和思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学设计以昌吉职业技术学院为例相关论文写作参考范文

版权:原创标记原创 主题:毛泽东思想范文 类别:硕士论文 2024-03-02

《思想和中国特色社会主义理论体系概论课程实践教学设计以昌吉职业技术学院为例》

本文是毛泽东思想类有关论文范文文献与毛泽东思想和职业技术学院和教学设计有关毕业论文模板范文。

  摘 要:新疆高职院校思想政治教育的特殊性和思想政治理论课实践教学自身的优势以及高职院校大学生的自身特点均要求我们进一步加大思想政治理论课程的核心课程“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的实践教学研究.文章结合2018年“概论”课程新教材和新疆实际设计了讲述革命故事,回忆战争时期的艰苦岁月;让大学生自己走上思政课的讲台,讲好新疆故事;充分利用红色文化资源,增强学生历史感;将“概论”课程实践教学与学院马克思主义青年社团活动结合起来,延伸实践教学平台;组织返乡大学生开展社会实践,了解国家路线方针等实践教学项目.

  关键词:概论;实践教学;设计

  中图分类号:G642.0文献标识码:A文章编号:1002-4107(2018)07-0023-03

  “思想和中国特色社会主义理论体系概论”(简称“概论”)课程是、教育部规定的高校思想政治理论课的核心课程,是对大学生系统进行思想政治教育的主渠道和主阵地.“概论”课程应在深刻领会党的

  十九大精神的基础上,结合教学工作实际,利用现代新媒体技术,加强与学生的互动交流,营造教师主导、学生参与、互动频繁、沟通顺畅的现代课堂教学氛围.

  一、加强“概论”课程实践教学的必要性

  (一)新疆高职院校思想政治教育的特殊性要求

  加大“概论”课实践教学力度

  新疆高职院校思想政治教育无论是教育环境、教育对象、教育内容都具有一定的特殊性.这种特殊性主要表现在:第一,教育环境的特殊性.新疆面临着严峻复杂的反分裂斗争形势,正如新疆维吾尔自治区党委副书记、教育工委书记李鹏新指出的:“高校历来是意识形态领域反分裂斗争的前沿阵地.在新疆,‘三股势力’把高校作为渗透破坏的重点目标,同我们争夺阵地、争夺师生、争夺人心的斗争十分激烈.”[1]第二,教育内容的特殊性.新疆高职院校“概论”课程承担着更多的课程教学内容和教学目标.与全国高职院校一样,新疆高职院校“概论”课程需要完成帮助大学生系统掌握马克思主义中国化的形成发展、主要内容和精神实质,尤其是马克思主义中国化的最新理论成果,新时代中国特色社会主义思想,不断增强学生的四个自信,坚定中国特色社会主义理想信念的教学目标之外,还要针对新疆的特殊区情对党的治疆方略、党的民族宗教政策进行讲授,不断培养大学生形成正确的国家观、历史观、文化观,形成中华民族共同体意识.第三,教育对象的特殊性.以昌吉职业技术学院为例,少数民族学生比例高达50%以上,来自南疆四地州的学生多,这些少数民族学生相对来说理论基础薄弱,对于“概论”课程的教学内容很难理解.

  新疆思想政治理论课肩负着特殊的历史使命与责任,面对新疆高职院校思想政治教育的特殊性,单纯满堂灌的理论教学很难使得教学内容能够被学生所认知理解,并内化于心,实现“概论”课程的教学目标.自治区党委书记、新疆生产建设兵团党委第一书记、第一政委陈全国在新疆高校思想政治工作会议上要求:“努力推动高校思政工作活起来.因事而化、因时而进、因势而新,在激活思政课堂上求突破,在坚持以人为本上求突破,在实现全程育人上求突破.”[2]因此,新疆高职院校除了不断改进教学方法、推进教学改革,更需要不断地探索将理论蕴于实践教学中,以学生为主体,不断加大“概论”课实践教学力度,让学生在活动中学、活动中感受、活动中成长,增强“概论”课程的时代感、感染力和有效性,增强学生的获得感.

  (二)实践教学的自身优势要求我们在“大思政”

  视域下,进一步拓展实践教学内容

  实践教学作为思想政治理论课的重要组成部分,相对理论教学,实践教学是一种过程性教学,容易实现抽象的概念具体化,将抽象的理论知识变得更为具体的知识,而且容易调动学生的积极性和主动性,在观察问题、分析问题、解决问题的实践过程中达到教学目的.根据《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》和《教育部关于高校组织思想政治理论课主题学习实践活动通知》,自治区高校将组建“千校万支”思政课主题学习实践小分队开展思政课主题学习实践活动.要求思政课教师力求通过主题社会实践活动使广大学生拓宽视野、了解国情、深化认识、增长才干,整合校内、校外各种教学资源,增强各专业学科教学的协同性,通过各种形式鼓励学生参与社会实践,推动理论学习的课后延伸,以此来不断提高思政课教学的实效

  性.高职院校“概论”课程开设在第三学期或者第四学期,昌吉职业技术学院寒暑假学生都要进行为期两周的社会实践活动,经过两学期的社会实践锻炼,学生已经对社会实践活动的开展具备了一定经验,此外大二的学生逻辑分析能力、活动组织能力、语言表达能力、理论理解能力与进校时相比已经有了很大的进步.因此昌吉职业技术学院要按照国家、自治区开展实践活动要求,充分利用现有的资源和优势,不断加强“概论”课的社会实践活动设计,切实开展社会实践活动,加强思政课的理论与实践的融合.

  (三)90后,00后高职院校大学生的特点

  现阶段的新疆高职院校大学生出生在1995年以后,有些甚至是“00”后,他们出生在新观念、新事物、价值观相互碰撞的复杂社会背景下,“生活在中国经济高速发展的时代,出生和成长在中国改革开放发展最快、成就最大、中国社会结构转型最为激烈、科学技术发展最为迅速、人们思想观念最为解放、意识形态也最为多元化的时期,其身上具有明显的时代的烙印”[3].以自我为中心,推崇非主流,学习生活功利化趋势明显,不关心政治,缺乏马克思主义素养,创新意识和创新能力强,不喜欢教条式的灌输,喜欢自主思考、亲身实践.针对这样的学生特点,“概论”课程应以问题来聚焦大学生的关注点,激发学生的钻研动力,通过主题辩论、社会调研、红题材讲解、参观革命圣地等形式把教材中的理论内容与现实问题有机联系起来,解决学生思想困惑,让理论变得生动有趣.

  二、“概论”课程实践教学的设计与思考

  2018年“思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教材进行了重新编写,结合新教材的教学内容设计实践教学项目如下.

  (一)讲述革命故事,回忆战争时期的艰苦岁月

  新主义革命理论涉及大量中国近代史内容,但是昌吉职业技术学院的学生历史感相对薄弱,要想把新主义革命的历史背景、重大意义讲清楚,需要补充大量的历史知识和哲学知识,但限于课时,教师只能将重点给学生进行讲授,对于这章的内容很难讲透.因此,这章的内容我们更多应该以细节切入,用小故事说大问题,让学生感受到新主义革命理论解决了中国革命向何处去的问题,实现了民族独立,为国家的繁荣和人民共同富裕扫清了障碍,通过这种感受让学生自发地去了解那段历史,那段峥嵘岁月.

  1.听革命老红军讲那些年、那些事.老一辈革命战士亲自讲述当年的革命、战争、思想生活经历,用亲身体会传递正确观念,让年轻的90后、00后能更深切地体

  会中国革命的艰难险阻,这样的形式更能打动人和感染人,更容易带动课堂氛围,学生们感到亲切,易于接受,得到教育,也容易加深理解与感悟.

  2.观看央视大型人文艺术类节目《信·中国》,诚如学生所言“如果不是这档节目,我对这些仁人志士的印象还停留在书本中,先辈对家人的深厚感情、对生命的热爱留恋,以及那满腔的革命热情令人动容,他们的光芒驱散了暗夜、照亮了祖国的前行之路,亦实现了自己的人生价值”.

  (二)让大学生自己走上思政课的讲台,讲好新疆故事

  中国特色社会主义总任务这一章中决胜全面建成小康社会,以人民为中心的发展思想的教学内容,理论讲授中运用大量案例,但是学生总会觉得这是别人的感受,较难触动他的内心,因此在这部分设计实践教学内容,让大学生自己走上思政课的讲台,让他们讲自身关心和见到听过的事情,采用讲故事的方式让他们互相学习,通过朋辈学习的方式传递正确的价值观,实现感情上的共鸣、精神上的共振、问题上的共识和学习上的共勉.

  1.热点论坛.大学生为大学生讲课,用同龄人的视角打开思政课的新思路,通过这种“大家告诉大家”的方式,以年轻人喜闻乐见的表达,将国家大政方针、重要政策和国家未来发展方向传递给身边的同学,增强学生的民族使命感和社会责任感.作为大学生担负着祖国的建设和未来,要想有所作为,就必须以时代的历史使命为己任,把握时代的脉搏,跟上发展的源流,迎接变革的挑战,而是了解国家政策动态的重要契机.因此,在每年3月份召开期间,以4—6人的小组为单位,采用PPT汇报、街头采访、微视频制作、微文制作等多种方式将热点作为实践教学内容.在课堂上,启用超星泛雅网络学习平台向学生展示,这样的方式既督促了大学生自觉主动关心国家大事,又通过朋辈学习的方式充分发挥了学生的主体地位,使得学生的表达能力,分析问题、解决问题能力有所提升.

  2.讲好新疆故事.党治疆方略特别是社会稳定和长治久安总目标是新时代新疆一切工作的根本遵循.实现新疆社会稳定和长治久安总目标离不开新疆好故事、新疆好声音带来的正能量,离不开凝聚人心的伟大精神激励.很多生活在兵团的学生小时候总听爷爷讲起他们那一辈的故事,国于危难之时,他们扛起战场杀敌,国家需要他们建设边疆时,他们就义无反顾地收拾好行囊举家前行,将大漠戈壁荒滩建设成为今天的绿洲明珠,军垦故事,感人至深,催人奋进.新疆“民族团结一家亲”工作全面开展,高校“三进两联一交友”工作扎实推进,昌吉职业技术学院涌现出一大批的感人事迹,2018年7.9万人南疆访汇聚驻村扶贫,南疆大学生寒暑假返乡期间感动于工作队的日夜奋战、艰辛付出,很多大学生志愿加入访汇聚工作队进行社会实践.庄生云:“真者,精诚之至也.不精不诚,不能动人.”因为真实,所以动人;因为精诚,所以感人.“概论”课程需要这些感人至深的故事,让学生深刻理解中国特色社会主义制度和道路的优越性,感党恩,听党话,跟党走,自觉维护民族团结,反对民族分裂,维护祖国统一,为实现新疆社会稳定和长治久安的社会总目标贡献自己的力量.

  三、充分利用红色文化资源,增强学生历史感

  “概论”课程理论性、政治性强,学习过程中需要很多近现代历史知识作为理论依据支撑,但是新疆高职院校由于职业教育特点和课时限制,没有开设“中国近代史纲要”,而昌吉职业技术学院生源大多数在高中阶段是理科生,历史基础薄弱,少数民族学生的历史感更为不足.因此,在教学过程中经常需要给学生补充讲授近现代历史常识才能让学生对思想、中国国特色社会主义理论体系形成的背景、过程形成逻辑体系,进而掌握教学内容.为了弥补学生历史感不足,而上课过多讲授历史知识拖慢教学进度的问题,充分利用新媒体,发挥学生主体作用,在超星泛雅网络平台设计红色观影区,要求学生利用课余时间完成这些红色题材、纪录片的观看,并作为课程考核内容之一,在课堂上要求学生进行观后感分享.如电影《建国大业》《建党伟业》《建军大业》《》,纪录片《复兴之路之大型音乐舞蹈史

  诗》《大国外交》《中国这五年》《走近》等都从不同侧面反映了我国的历史发展.这些红题材、纪录片直观形象,表达简洁凝练,容易吸引学生,能让学生在短时间内对这一段的历史事件、社会背景、国际局势进行快速和潜移默化的学习,从而使得学生在理论学习上能有更好的学习基础和理解能力.

  四、将“概论”课程实践教学与学院马克思主义青年社团活动结合起来,延伸实践教学平台

  “学生社团活动是思想政治理论课实践教学的重要途径和展示平台.同时,思想政治理论课实践教学也为学生社团活动提供思想和内容的支持”[4].2016年昌吉职业技术学院成立了马克思主义青年社团,每年开展一系列社团活动,“概论”课要充分利用这一思想政治教育载体,切实有效的将“概论”课实践教学与学院马克思主义青年社团活动结合起来.

  1.“概论”课实践教学活动展示比赛.“美国心理学家维康·詹姆斯研究发现,一个人要是没有受到激励,仅能发挥其能力20%~30%;如果受到正确而充分的激励,就能发挥才能的80%~90%,甚至更高.”[5]“概论”课程实践教学的关键是要充分调动学生的主体性和积极性,而激励和奖励是鼓励学生积极参加实践教学活动的手段之一.因此概论课教师要依托学院马克思主义青年社团活动平台和强大的号召力、影响力,与学生社团成员共同开展全校“概论”课实践教学活动展示,进行优秀成果评选,并给予一定奖励.

  2.知识竞赛.“概论”课程理论强,逻辑性强.“概论”课程以马克思主义中国化的理论成果为主线,即让学生掌握思想、理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、新时代中国特色社会主义理论体系的形成与发展、主要内容、历史地位,并自觉地运用这些理论来分析解决社会现实问题,从而树立“四个自信”.这些理论的学习需要学生在初中、高中阶段掌握一定的政治、经济、哲学、历史常识,但新疆高职院校学生学习基础薄弱,很多学生对这些政治历史常识掌握程度差,学习主动性差,单纯依靠“概论”课教师在课堂上针对这些知识为学生补课,严重影响教学进度和深度.因此,通过“概论”课教师和学生社团合作的方式,学生社团作为组织者,“概论”课程教师作为指导教师、评委的方式在全校定期组织各类知识竞赛,如十九大知识竞赛、政治经济常识知识竞赛、知识竞赛、中国革命史知识竞赛等,以赛促学.

  五、组织返乡大学生开展社会实践,了解国家路线方针

  昌吉职业技术学院每年寒暑假要求学生开展为期十五天的社会实践活动,实践内容要求在村委会、社区或者访惠聚工作队开展社会实践活动,学生在此期间对于“五位一体”总体布局这一章中经济建设方面的乡村振兴战略政治建设方面的基层自治制度、社会建设方面的国家惠民政策、精准扶贫工作等内容都有很好的了解渠道和机会,这些都是“概论”课程的教学内容.因此“概论”课程教师要充分利用这些机会,在“概论”开设前的寒暑假提前布置社会调研项目,让学生利用寒暑假社会实践机会有针对性地完成“概论”课社会调研,这样在下学期的“概论”课中,学生自身的感受会较深,教师有利于调动学生学习的自主性,充分发挥学生的主体作用,也有助于教学内容的理解.

毛泽东思想论文参考资料:

军事思想论文

思想道德论文

思想政治教育类期刊

思想政治工作杂志

思想政治教育论文

儒家思想论文2000字

上文总结,本文论述了关于经典毛泽东思想专业范文可作为毛泽东思想和职业技术学院和教学设计方面的大学硕士与本科毕业论文毛泽东思想论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。

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