原创《初中数学翻转课堂教学设计和应用》
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摘 要：在初中数学教学中,有效运用翻转课堂教学,既能突出学生在课堂上的主体地位,又能帮助教师找准自身定位,从而使师生之间的互动交流得以加强,并增强学生对知识的感知能力.文章对初中数学翻转课堂的设计进行了论述.
关键词：初中数学；翻转课堂；教学设计；应用
作者简介：张曾来,山东省宁阳第二十五中学教师.（山东 宁阳 271400）
中图分类号：G633.6
文献标识码：A
文章编号：1671-0568（2018）06-0040-02
当前,随着翻转课堂进入数学教学中,它在提高学生成绩方面确实发挥了一定的功效.但在实际应用中,翻转课堂还存在一些问题,对于初中数学教学的发展有一定的阻碍作用.
一、翻转课堂教学的概念及意义
1. 概念.翻转课堂,又称为“颠倒教室”,即调换传统教学的顺序,让学生利用课余时间来观看视频中课堂上教师要讲的知识点,然后,教师再引导学生参与课堂,并对知识进行巩固和练习.在此过程中,教师还要将学生预习中所存在的问题找出来,由教师统一进行解答.实践证明,在初中数学教学中,要有效运用翻转课堂教学,教师就不仅要对数学教学内容进行优化,还要设计学生的自主学习内容,并借鉴学生的考核成果,来调整教学策略,从而达到提升教学效率的目的.
2. 意义.（1）有利于引导学生进行自我学习.在传统课堂上,教师往往占据主导地位,这就不利于学生创新意识和思维的培养.而在翻转课堂教学中,学生是主体,他们可以利用适合自己的方法进行学习,可以利用创新性思维来思考问题,学生的自我学习不会受到他人的影响,也不用受到他人认可.
（2）有利于引导学生进行自主学习.调查发现,在数学学习中,学生都承受着较大的压力,由此,致使多数学生都只能进行被动地学习.而在翻转课堂中,学生可以用自己喜欢的方式自主观看视频,并发现问题,习得知识,从而使自己的主观能动性得以充分发挥.同时,利用自主思考和与同学沟通、交流等方式,找到问题的答案,从而提升学生学习的信心.
（3）有利于提升学生的数学学习能力.笔者认为,采用传统教学方法往往只能使少数学生深入理解数学知识点,而多数学生都只停留在初步理解阶段,从而延缓了教学进度,此外,还容易拉大学生的学习差距,致使两极化现象越发明显.而有效运用翻转课堂进行教学,则既能使学生与教师进行实时交流,又能够引导学生对数学温故而知新.
二、初中数学翻转课堂教学的设计与应用
在传统教学中,许多数学教师所采用的教学模式还是首先进行新知识的讲授,然后要求学生在课后进行数学知识的巩固.这种教学模式致使学生的主体地位得不到落实,不利于课堂教学效率的提升.而有效运用翻转课堂,则既能够改变传统的填鸭式教学模式,又能够加深学生对知识点的理解.因此,在教学中,教师应有效进行翻转课堂的设计,并加以有效应用,从而提升课堂教学效率.
1. 教学设计.在翻转课堂中,教师首先应落实学生的主体地位,并结合教学提纲的要求和学生的具体能力,来制订初中数学的教学目标,科学规划数学教学流程.但在传统的初中数学教学中,教师主要是利用数学教材来讲授知识,因而在进行教学设计时,很多时候也没有考虑学生的实际情况,从而导致教学缺乏针对性,达不到提升数学教学效率的目的.
进入网络信息时代,教师与学生沟通和交流的渠道增多了,教师在设计数学教学的过程中,可以运用社交软件,与学生及时进行交流,对学生的需求进行及时了解,并将学生的需求作为导向.同时,教师还可以采用指导视频录制的方法,使学生在上课前能够自行学习和观看,学生在预习中如果遇到自己理解不了的问题,还可以向同学和教师咨询,从而不断提升自身的自主学习能力.
因此,教师在初中数学课前指导视频制作时,对于每一个学生学习数学的能力,都必须要充分地考虑到.此外还要充分尊重学生之间的差异,并根据学生学习数学的能力和数学基础知识水平,来进行层次划分,只有这样,才能够在自主学习的过程中,使每个学生都获得相应的数学知识.
2. 应用.（1）自主学习.初中数学自主学习主要包括课前预习和课后复习两个部分,在翻转课堂教学中,学生在理解和掌握数学内容上,可以运用现代化教学工具,对数学知识进行预习和复习.
例如,在学习“三角函数”时,教师就应该根据初中数学的教学经验,将这部分内容的重点和疑难点问题确定下来,包括正弦与余弦和正切与余切,以及函数图像,等等.设计在线视频时,教师应该将正弦与余弦及正切与余切等概念,以及函数图像等重点知识有意识地列入其中,使学生在预习时,对于正弦与余弦和正切与余切等概念能够加深理解,同时,学生也能够具体地认识各种函数关系及图像.教师在制作视频的过程中,在表达方式上,应尽可能地简明扼要,从而将学生自主学习的兴趣有效地激发起来.因此,学生在自主学习的过程中,要利用好社交软件,通过运用社交软件来解决各种难题,由此,既能够将问题尽快解决,又能够增进师生之间的交流.
（2）课程互动.有效运用翻转课堂教学模式,能够使学生在学习中遇到的各种问题得以尽快解决,教师也能够及时归纳这些知识点,并将这些知识点加入设计练习的内容中.在具体练习中,教师可要求学生以小组的形式来分析和探讨数学学习内容,从而使学生解答问题的能力得以提升,同时,也使学生互相交流的能力和团队协作的能力都得到提升.初中数学与其他学科相比较,无论是逻辑性,还是理论性,都更强一些,许多知识点都需要尽快地理解和掌握.对此,教师可以充分运用翻转课堂的优势,引导和帮助学生利用课余时间来学习数学,从而使学生的发散思维和逻辑思维都得到潜移默化地培养.
（3）教学评价.教师在对学生的数学成绩进行评价时,既要考虑到学生掌握基础知识的程度,又要考虑到学生对新知识学习的能力,应该根据数学课程内容的难易程度来对学生进行客观地评价.实践证明,对学生进行合理评价,能够起到有效的激励作用.在整个初中数学的学习过程中,教师都应该不断调整教学方法,改进教学评价方式,从而使学生学会正确地评价自己.
综上所述,在新课程改革背景下,初中数学也在不断地发展和改革,传统的教学模式是将教师作为主体,而翻转课堂的全新教学模式是将学生作为主体,教师在数学教学过程中只是起到引导的作用.因此,必须要对初中数学翻转式教学的设计和应用进行分析和探究,要通过有效运用翻转课堂教学,积极地推动学生数学学习成绩的提升,并使学生对数学学习产生兴趣,这对数学教学具有至关重要的意义.
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责任编辑 朱泽玲
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