原创《把儿童引向开放的语文学习场清华附小夏端老师《圆圆的沙粒》一课教学赏析》
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【关键词】语文；经验场；问题场；表达场
【中图分类号】G623.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2018）17-0058-02
随着课堂教学改革的逐步深入,评价课堂的视角也正由之前关注教师的教逐步转向关注学生的学.学生学到了什么？怎么学的？在学的过程中有哪些新的变化？这些都需要我们密切关注.听清华大学附属小学夏端老师执教的北师大版三上《圆圆的沙粒》一课,深深地被她构建的学习场所吸引.她用精巧的设计,逐步构建了丰富的经验场,递进的问题场,多元的表达场,让学生的学习悄然发生,并一步步走向深入.
一、传递儿童的理解与认识
经验对于儿童学习起着至关重要的作用.无论是识字认字、读书思考,还是言语表达、倾听理解,均需要一定的经验支撑.这些经验的形成和掌握,既需要教师的言传身教,更需要儿童间的相互传递与接纳.大量研究证明,儿童经验是最便于儿童接纳、理解和掌握的经验,因为它是没有经过成人加工与转化的直接经验,属于可直接被儿童吸收的“平行经验”.在夏端老师的课上,她非常注重挖掘和利用儿童经验,为学生间的深度学习创造了广阔空间.以识字词环节为例：
师：（出示字词）在认字的过程中,哪个字你要提醒大家注意？
生1：“一颗珍珠”的“颗”左右两边不要写反了.
生2：“简直”的“简”下面不要写成“同”.生3：“牢狱”的“牢”,下面是个“牛”而不是“午”,把牛关在屋子里,才是“牢”.
师：提醒得真好,还把认字的方法形象地教给了大家,真了不起！
…………
巧用儿童经验,构建了一个相互学习、共同提高的经验场.这样,既是对学生学习起点的尊重、观照与挖掘,又是在通过儿童可接受的方式进行传递和学习.对传递者来说,是一种思考、表达、奉献与锻炼；对倾听者来说,更是一种学习、启迪、关心与唤醒.一个行动,多重功效,帮助学生更深层次地理解和记忆所学.
二、激发儿童的思考与探究
问题,是儿童学习的前提和基础.课堂上,教师要为学生的提问创造机会,要为学生解决问题提供空间,要千方百计地引领学生围绕核心问题展开深度研究.在夏老师的课上,她多次给学生提供提出问题的机会和空间,不断地创造问题交流、智慧碰撞的平台,将学生的学习从一个推向另一个.如在课前预习和认识完字词之后：
师：在初读课文之后,你有问题吗？
生1：圆圆的沙粒为什么能变成珍珠？
生2：生活中,沙粒真的能变成珍珠吗？
生3：沙粒为什么想成为珍珠？
…………
师：是啊,圆圆的沙粒是怎样变成珍珠的呢？让我们带着问题自学课本.
让学生说出自己心中的问题与困惑,这既是把握学情的一次大好机会,也是为学生搭建思考、发现与表达的平台.学生提出问题的过程,真实反映了他们对文章理解的状况和遇到的实际问题,能为接下来学习活动的有序开展和教师的精准、及时指导奠定坚实基础.学生在思考与表达的过程中,他们的思维能力与概括能力得到了充分锻炼.此外,他们在提出问题和倾听别人问题的过程中,也逐步增强了问题意识,养成了倾听习惯.
三、释放儿童的情感与想象
表达,是儿童呈现思考与认识的过程,也是一种由内而外将认知、理解与情感进行有机转化的过程.课上,教师要善于抓住适当时机,及时训练学生的多种表达,不断引导学生将所学知识进行“存储”（理解）与“输出”（表达）.只有这样,他们的理解、认识、思考、情感才会在释放中一步步走向深入,走向丰富.在夏老师的课上,她积极创造机会,多次让学生去表达,收到了良好效果.如学生分角色朗读课文之后,她便让学生发挥想象,在文中省略号的地方补写一段话.这样,一下子打开了学生的想象空间,学生通过文字表达着自己的思考与认识.接下来进入的全班交流,学生们便迫不及待地将自己的作品分享给同学及老师.这一过程,学生经历了文字与言语两种表达方式的有效训练.此时,带给学生的不仅是作品的分享,更是一份成功的体验和快乐.
此外,夏老师还通过小组讨论、全班交流、交流中穿插有感情地分角色朗读等方式构建着儿童立体化的表达场.何为立体化“表达场”呢？笔者认为,就是既有基于儿童个人经验与理解的自我表达、小组表达、全班表达这样递进式的横向表达,又有由文字表达到言语表达这样逐步深入化的纵向表达.横向表达与纵向表达相互交织,共同形成了儿童立体化的表达场.
开放的语文学习场,不断将儿童的学习推向深入,也不断将教师、学生与学习内容完美融合,“人课合一”的理想境界悄然进入！美哉！壮哉！
语文学习论文参考资料：
此文评论，这篇文章为关于对不知道怎么写《圆圆的沙粒》和语文学习和附小论文范文课题研究的大学硕士、语文学习本科毕业论文语文学习论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
