图书馆方面论文范文例文跟少儿图书馆微课服务建设策略*有关毕业论文提纲范文

《少儿图书馆微课服务建设策略*》

本文是关于图书馆类硕士毕业论文范文跟建设策略和图书馆和少儿方面开题报告范文。

邵迪

（闽江学院图书馆,福建福州350108）

关键词：少儿图书馆；微课；微课服务平台

摘要：文章探讨了微课及微课服务的特点,分析了少儿图书馆提供微课服务的可行性,旨在为少儿图书馆微课服务及微课平台建设提供一些参考.

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588(2018)09-0128-02

1少儿图书馆微课服务概述

1.1微课概述

“互联网+”时代,信息网络和各种终端发展迅猛,微课作为一种新的教学方式和教学理念也得到了越来越多的关注和应用.微课是利用微课平台以短小的微视频形式讲授单一知识点的教学活动,结合相关辅助功能可以加深和强化知识点的学习效果.2008年,“微课”概念被正式提出[1].微课具有短小、课程形式多样、自主性强等特点,目前已被广泛运用到教学活动中.从呈现方式上来看,微课以短小的微视频通过微课平台呈现在计算机、手机、平板电脑等终端设备上；从微课的内容构成来看,课程时间一般在10分钟以内,有些课程时间也会达到15～20分钟,包括微课课程视频、课程教案、课件、测试、个人课程管理、交流互动、反馈评价等相关配套资源；从微课的教学方法来看,它可以针对单一知识点进行深入讲解,这是与传统课堂教学最大的不同之处；从微课的资源利用情况来看,微课是可共享的教学资源.微课视频的观看学习和配套资源测评、交流等学习过程都在微课平台完成,学生可以不受时间和空间限制完成知识点的学习[2].微课是一种碎片化的自主学习形式,其泛在化的利用方式更好地满足了学生的个性化学习需求[3].此外,微课平台具备交流功能,学生与教师可以通过“翻转课堂”的形式进行交流,这种交流有助于学生完成自主性学习[4].

1.2少儿图书馆微课服务范畴界定

微课课程本身属于碎片化教学模式课程,其最大的不足之处是缺乏知识内容的体系性讲授.少儿图书馆提供的微课课程应作为课外辅导性教学内容,主要培养少儿的学习兴趣、思维方式和学习能力,通过系列性知识的学习能够满足少儿对自身兴趣爱好和知识面的拓展需求.

1.3少儿图书馆微课服务受众用户概述

笔者认为,少儿图书馆微课服务面向的用户群体不应局限于少儿,也应该包括家长和教师.在微课平台设计方面,图书馆可以通过卡通图片等方式对碎片化的微课知识点进行呈现,这有利于在一定程度上提高少儿的学习兴趣,降低他们的使用困难,而这个过程需要家长和教师进行正确的指导.

2少儿图书馆提供微课服务的可行性分析

随着互联网的快速发展及新技术的应用,资源和服务的类型更趋于多样化,少儿图书馆应鼓励少儿利用多媒体技术提高他们的信息素养.为少儿提供休闲、娱乐、学习的“第三空间”是少儿图书馆未来发展的目标和趋势[5].微课能够为少儿服务提供新的学习思路和学习方法：①少儿行为习惯的改变需要少儿图书馆提供新的服务形式.在日常生活中,随处可见熟练使用智能手机、平板电脑等数码产品的少儿,他们获取信息及阅读的习惯已发生改变.他们的学习方式也不再局限于传统的课堂教学,微课的全新教学方法和理念能够适应并满足数字时代少儿的学习习惯和学习需求,激发少儿的学习兴趣.②短时间的微课教学形式与少儿注意力的特点相适应.学习是需要集中注意力的活动,对不同年龄段的少儿而言,他们集中注意力的时间是不同的,并且随着少儿年龄的增长而不断增加.5岁以下少儿集中注意力的时间在10分钟以内,5—7岁少儿约为15分钟,7—10岁少儿可达20分钟,12岁以上少儿注意力的持续时间则可超过30分钟[6].与成年人相比,少儿在学习过程中的注意力集中时间显然是较为短暂的.微课碎片化的教学形式,有助于使少儿在注意力相对集中的时间内完成学习内容.③少儿图书馆具备资源和平台优势.微课不仅需要一定的平台来承载课程资源和各种配套功能,还需要提供与课程相关的各类辅助信息资源,同时需要教师或专业人员讲授课程.丰富的信息资源和数字图书馆平台能够为微课提供课程资源支持,专业的图书馆员或馆员与教师合作设计的微课课程能够为小读者提供丰富多彩的微课内容.

3少儿图书馆微课服务建设要素

3.1少儿数字图书馆微课服务平台

微课服务平台是少儿图书馆提供微课服务的重要组成部分,也是微课各组成要素（如视频、配套资源和服务内容）的综合载体,它应该以卡通等趣味方式呈现出来,引导小读者进行自主学习.微课服务平台同时也需要提高家长的参与度,在构建微课服务平台时可将家长参与板块加入其中,加强家长和孩子的互动.小读者和家长可以不受时间和空间的限制,随时在有网络接入的地方使用微课服务,并根据自身情况学习知识、交流学习心得.

3.2实体馆微课平台终端

在实体馆中,图书馆可以利用终端机为到馆的小读者提供微课服务,具备卡通外观设计元素的终端机器能够激发少儿知识探索方面的兴趣.图书馆工作人员也可以对家长进行相关的讲解,让他们对少儿的学习进行引导,同时,馆员可以为小读者提供面对面的答疑解惑.此外,图书馆也可以开展某些课程的课外拓展活动.

4少儿图书馆微课服务平台构建策略

4.1少儿图书馆微课服务平台内容建设

4.1.1微课视频内容建设.笔者将少儿图书馆微课视频内容分为少儿通识课程和各年龄段课程.少儿通识课程是可以供各年龄段少儿学习的知识内容,例如传统美德教育、历史故事、地方风土人情习俗普及、最基础的信息素养教育等.能够让各年龄段小读者接受的课程内容,主要以科普和培养少儿的德育素质为主.图书馆需要根据不同年龄段少儿的学习能力、知识结构、思维方式和理解能力等区分各年龄段微课课程,即根据不同年龄段少儿的知识结构和学习能力特点,安排不同难度的微课课程.微课课程有实验类、活动类、解题类等多种课程内容类型,新颖的课程类型和较高的参与度能够提高少儿学习的主动性[7].对于较为专业的课程,例如学龄前少儿的各科辅导性微课课程,图书馆可以通过与教师合作的方式录制课堂授课视频,或者根据教师提供的课程教案和内容制作相关动画或多媒体课件,以便于少儿理解和接受.

4.1.2微课配套资源建设.除了视频课程,微课也需要有相应的配套资源,如微课课件及教案、课后测试、咨询交流平台等.微课课件和微课教案是对微课课程设计的总结和归纳,能够明确课程的重点和难点；课后测试是对少儿知识点学习理解和掌握程度的测验,可以帮助他们进一步加深理解,提高学习效果；咨询交流平台用于教师与学生之间的答疑解惑；个人微课管理主要是用户个人学习进度管理、学习计划制订和课程资源下载管理等方面的管理,便于少儿进行体系性学习.对于年龄较小的学龄前少儿,他们应在家长、教师或馆员的指导下进行微课学习.此外,图书馆可以鼓励小读者们在馆员、教师和家长的辅导下,自己创作微课视频并上传到微课平台,这不仅可以让小读者与其他人分享自己的学习成果,而且也可以更好地提高少儿的自主学习能力.

4.2少儿图书馆微课服务平台形式建设

4.2.1微课内容呈现形式.微课视频可以通过课堂讲课的形式加以呈现,也可以通过多媒体动画的方式加以呈现.笔者认为,学龄前少儿的微课视频、通识类课程视频、科普和信息素养类课程视频等如果加入卡通元素,将更符合少儿的心理特征,能让小读者们更有兴趣学习知识.

4.2.2微课平台呈现形式.少儿图书馆微课平台应降低操作难度,简化操作界面,如可以用语音和文字相结合的形式提醒小读者进行相关操作.微课服务平台也需要提供一站式检索功能和资源导航,以方便小读者查找微课视频和各类配套资源.

5结语

通过构建少儿图书馆微课服务平台,为远程在线和到馆的少儿提供微课服务,能在一定程度上解决地区间少儿图书馆服务覆盖不均的难题.少儿图书馆提供微课服务能够满足少儿的学习需求,有利于培养他们的自主学习能力.因此,少儿图书馆应注重微课的设计及制作,为小读者提供更加多样化的选择.

参考文献：

[1]孟祥增,刘瑞梅,王广新.微课设计与制作的理论与实践[J].远程教育杂志,2014(6)：24-32.

[2]钟绍春,张琢,唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[J].中国电化教育,2014(12)：85-88.

[3]张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013(6)：26-33.

[4]苏小兵,管珏琪,钱冬明,等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育,2014(7)：94-99.

[5]李彬.国际儿童图书馆发展趋势分析[J].图书馆工作与研究,2013(3)：121-123.

[6]刘鑫.当前多媒体辅助数学教学的常见误区和对策[J].新课程研究(基础教育),2009(9)：81-84.