原创《金属材料和热处理课程教学》
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金属材料与热处理在众多学科中是学习起来较为困难的一门课程,而基于现阶段的学生自身特点以及专业素质等方面的因素考虑,传统的教学模式虽然在教学方面比较严密,但是该模式主要是教师主动教授,学生被动学习,对一些自主能力差、学习兴趣低的学生而言是非常不利的.另外,金属材料与热处理学科中的大部分内容都是比较抽象的,单纯地依靠教师讲解学生是很难理解的.而且学生在课堂中单纯地死记硬背,课堂内容基本没有吸引力,无法提高其学习兴趣,对学习效果的影响也是非常大的.而且随着社会的发展,科学技术不断提高,各种多媒体设施在教学中得到应用,如果在课堂中无法合理对其进行应用,学生对新鲜事物的接受能力以及他们自身的动手能力都会随之不断下降,最后导致学生在学习创新等方面的能力严重下降,甚至对学生未来的个人发展造成严重影响.
一、金属材料与热处理课程的教学要求
(一)主要内容
在金属材料与热处理课程中,主要内容有其基本知识、金属的性能以及金属和热处理的基本知识等,而且该课程的实践性是非常强的.
(二)主要目的
通过本课程的学习,掌握金属材料和热处理的基础理论和基础知识,初步了解金属材料的应用和设计中合理的材料选择；对正确加热过程的埋解,合理安排工艺路线的各个环节.
二、改进教学方法和手段
(一)培养兴趣,保持好奇心
金属材料与热处理课程中的专业术语是非常多的,《金属材料与热处理》这门课涉及专业术语、对材料组成结构和工艺原理的知识,结合机械专业的相应课程,以学生为中心,分析和分解教材,激发学生对知识的渴望.对学生来说,保持强烈的学习好奇心尤为重要.学习动机是学习中最积极的因素,一旦受到启发,学生的主观性就可以充分发挥作用,并实现快乐学习.
(二)课前预习,提出重点理头绪
预习不仅可以让学生确定课程重点,还可以帮助学生回答课堂中的问题.例如,在谈到金属晶体时,重要内容为“结晶的基本概念以及过冷对结晶的重要性”.通过预习,学生对这部分名词概念和术语（如结晶、过冷度、结晶潜热等）有初步印象.在课堂上,学生自然可以接受这些概念和术语,并能够快速掌握关键内容.这样,“散”和“杂”就会变得科学合理,使学生在接受与记忆方面的效果达到最佳.
(三)利用多媒体,进行直观性教学
随着我国科学技术的提高,在许多教学中引入了多媒体,教师通过对多媒体中动画、视频等的应用,使知识点更加形象地展现在学生面前,使学生可以更好地掌握理解,更好地将课堂中抽象的知讽展现出来,从而有效提高学生的学习兴趣.
(四)善于归纳总结,加深记忆
对知识点的总结,不仅可以加深学生对知识点的记忆能力,同时还可以将课堂中较为分散的知识点进行总结归纳,使学生可以更加合理地对学习思路进行整理.通过教师对知识点的总结与讲解,使学生在学习掌握以及记忆知识点时可以更加科学有效.
三、根据课程特点,改变考试模式
在传统的考核方式中,基本都是试卷考试,学生基本都是对知识点死记硬背,而其真正掌握与运用能力却非常不足.将传统考核方式进行完善不仅弥补了传统模式中的不足,还提高了学生的学习兴趣,使学生主动学习,同时对学生分析解决问题的能力的提升也起到了十分有利的促进作用.另外,考核方式的改善对教师教学能力的提高也是非常有帮助的.
总之,将金属学与热处理学科的教学模式进行创新完善,不仅可以使学生的学习兴趣得以提高,还可以帮助学生在实际生产生活中解决问题,专业素质得到更好的提升.另外,通过完善教学方法,将课堂与实践有效结合,为我国时展提供有效帮助.
参考文献：
[1]张燕玲．浅谈《金属材料与热处理》课程的兴趣教学[J]．职业教育研究,2007(8)．
[2]黄之德．《金属学及热处理》课程教学实践与探素[J]．中国职业技术教育,2003(7):38-39．
[3]杨在志．《金属学与热处理原理》课程教学改革与实践[J]．教育教学论坛,2013(41)：50-51．
金属材料论文参考资料：
简而言之，本文是一篇关于金属材料方面的大学硕士和本科毕业论文以及金属材料与热处理和课程教学和初探相关金属材料论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
