原创《中职学校文化课教学中存在的问题与》
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一、中职学校文化课教学中存在的问题
职业学校的学生在整体上行为习惯差,文化课基础薄弱,学习态度不端正,没有养成良好的行为习惯.厌学、不会学习,重视专业课而轻视文化课.绝大多数学生在课堂教学中不服从、不接受、不配合科任老师的管教；通常会出现迟到、旷课、早退以及课堂上说话、睡觉和玩手机现象.这些现象屡见不鲜,层出不穷,而且还屡教不改.这就给课堂组织教学造成了极大的困难,严重地影响了课堂纪律和教学秩序,导致课堂效率低下,效果不显著.长期下去,培养出来的学生因为文化素养的严重不足而很难在社会上有所作为.
二、原因和对策研究
1．原因之一：近年来职业教育由于生源比较紧缺,加上竞争又激烈,这就导致一些中职学校在招生过程中门槛过低,招进来的学生水平参差不齐,总体质量低下.具体表现为：学生的行为习惯普遍差,文化基础非常薄弱,学习态度不端正；厌学,不会学习成为大多数学生的通病.
对策研究：在职学校应从源头上解决招生质量问题,在招生工作中要提高门槛,设立一定的标准和要求,把握好学生质量关.
2．原因之二：很多中职学校的班主任选拔制度还不完善,甚至存在严重的问题,导致选拔出来的班主任不能很好地胜任班级管理工作.有些数师由于个体差异,根本就不适合从事班主任工作,如果再让他去从事班主任工作的话,结果就可想而知了.众所周知,班主任是一个学校做好学生管理工作的关键人物.很难想象,一个根本不适合从事班主任工作的教师会带出什么样的班级来；一个班风、学风有问题的班级就更谈不上教学质量和教学效果了.
对策研究：学校要进一步建立、健全和完善班主任选拔制度,并高度重视,在班主任选拔中要做到一切从实际出发,实事求是,具体问题具体分析.必须清楚什么样的人能当班主任,什么样的人更适合当班主任,真正做到唯才是举,知人善任,从而让学校的班主任选拔制度更加科学、,更加健全和完善.
3．原因之三：由于学生的自身状况和学情特点,例如,行为习惯差、学习态度不端正、偏科与厌学,课堂不配合等行为严重地挫伤了教师上课的积极性,让教师在课堂教学中体会到了一种前所未有的挫败感,从而对学生彻底失去了信心.导致教师在工作中没有了成就感,并在后继的教学中失去了前进的动力、积极性和创造性,久而久之,便产生了职业倦怠,形成了恶性循环.致使一些教师把课堂教学纯粹当作完成任务,把教师这个职业当成谋生的“手段”,从而在教书育人的岗位上失去了定力,退去了本色,志记了初心和教师应有的职责和使命.
对策研究：有道是“任尔风吹雨打,我自岿然不动”,不管面对什么样的学生及其表现,教师都要在本职工作中保持原有定力和教书育人应有的本色,不忘初心,牢记使命.要顺应时展潮流,解放思想,实事求是；要转变教育教学观念,开拓创新教学方法；要与时俱进,终身学习,不断提高自身的教学能力和管理水平.“打铁还须自身硬,打铁必须自身硬”,不能因为学生问题而影响教师在教书育人的岗位上应有的本色,甚至忘记教师的责任和使命.
4．原因之四：一些学校在学生安全管理制度的“顶层设计”上还存在问题,具体表现为对“学生安全管理制度”在执行上造成有意或无意的曲解与误导.由于这个管理制度核心是：“学生安全管理责任到人”.这个制度本身是好的,却让一些人理解错了生搬硬套地把它解读为：教育主管部门把学生的安全责任交给学校,学校就把它下放给分管学生的领导,分管学生的领导又把它下放给各级班主任,班主任再把它转移到各科任教师身上,这样层层下放,步步转移,学生的安全责任最后就自然而然地落到科任教师身上.当学生安全出了问题时,却要让科任教师来承担主要责任.这就造成在关键时刻责任不明、推卸责任的嫌疑和转嫁责住甚至有意逃避责任的现象.使科任教师在学生的常规管理中因失去有力支持和坚强后盾而倍感压力山大,从而不敢真正地放开手脚来管理学生了.可以想象,当课堂教学失去最基本的管理时,教学秩序、教学质量和教学效果就不言而喻了.
对策研究：学校在搞好学生安全管理制度顶层设计的基础上,要正确地贯彻和执行学生安全管理制度.特别是在学生安全责任的承担方面,学校各级领导要带头承担主要责任,并做科任教师在学生安全管理责任方面的带头人、有力支持者和坚强后盾.让“学生安全管理责任”真正落实到每个人身上,而不是少数人,甚至一个人身上.只有这样,科任教师才能放开胆子,迈开步子管教学生.只有把学生管理好了,才能建立良好的课堂秩序,给学生营造出良好的教学环境,只有这样,课堂效率和教学质量才能得到明显的提升和改善.
总而言之,职业学校在文化课教学中存在的问题要想得到有效改善和彻底解决,既离不开良好生源的保障,也离不开班主任和科任教师的有效管理和教育,当然更离不开学校各级领导的支持和协助.只要各方同心协力,密切配合,齐抓共管,形成合力,就不愁文化课教学中存在的问题不会得到根本解决.
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