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英语教学方面有关论文怎么写 和为英语教学插上歌声的翅膀方面专升本毕业论文范文

版权:原创标记原创 主题:英语教学范文 类别:论文题目 2024-03-20

《为英语教学插上歌声的翅膀》

本文是英语教学有关专科开题报告范文跟英语教学和歌声和翅膀类论文怎么写。

学生的世界是充满阳光的,他们像花儿一样绽放;学生的世界是充满快乐的,他们像树木一样成长;学生的世界是充满歌声的,他们像鸟儿一样欢唱.歌声是学生童年的记忆,是学生的“翅膀”.课堂教学中,教师可以借助歌声,为英语教学插上想象的翅膀,将歌声放飞,让快乐起航.笔者多年从事英语教学,反复尝试将英语教学与音乐和歌声相联系的教学方法,丰富课堂教学内容,营造良好的课堂氛围,在激发学生学习英语兴趣的同时,将英语以通俗化、趣味化、游戏化的形式深入人心,让学生充分体验玩中学、学中玩的英语学习新模式,收到了较好的教学效果.

一、旧曲新唱,别有味道

英语教师不是音乐家,更不是作曲家,但是英语教师必须是一个“创造家”.课堂教学中,教师可根据所需要教学的内容,选用学生耳熟能详的儿歌或流行歌曲的调子,在此基础上进行创作,在孕育新歌曲的同时,不仅能贴近学生的生活,让英语“活”起来,还能利用这些流行的因素,让学生兴奋起来,让英语可以“用”起来.

例如,牛津1A中有一首《I can sing》的儿歌,学生比较熟悉,也因为其简单的句型和朗朗上口的曲调,让学生对这首歌曲增添了一份喜爱之情.其实它是一首套用简单的句型练唱动词的歌曲.所以在之后的动词学习过程中,对于skate,climb,swlm,j ump等此类动词,学生在学习时对其发音的记忆往往会有一些困难,需要教师不停地重复来帮助记忆.因此,若教师套用这首歌曲来练唱,不仅可以重复新学到的单词,还可以避免简单重复的朗读带来的枯燥和乏味.在更换新词的情况下,虽然是同样的音调,但是却给学生带来了不一样的体验.如此简单的替换,能够给歌曲注入新的生命,歌声袅袅,使学生百唱不厌.

以《I can sing》这首儿歌为例,教师还可以有以下的改编,即将其句子和单词都替换掉,如改成“Swim,swlm, swlm, can you swlm, can you swim? Oh, yes, yes,yes,we can,we can.”.这是一段歌词,教师可以让学生继续唱下去,把所有此类的动作单词放入这个新句型中唱一遍,最后再加上一句结尾的口号“We believe wecan”作为歌曲的结束句,既增加了歌曲的完整性,又能使学生的情感得以升华.

除了书本上的歌曲改编,还有流行歌曲的改编.例如,在学习there be句型时,教师就套用了《两只老虎》的曲调.它既简单,又不缺乏趣味性,教师将歌词改编成“There is a shoe, there is a sock, on the bag, on thedesk,there is a ball, there is a kite, on the bed, what amass!9虽然歌词才寥寥几句,但是却将一个没有整理习惯,喜欢乱丢物品的小朋友形象勾勒了出来,再配以此曲的原调来演唱,朗朗上口且诙谐幽默,旧曲新唱,学生乐此不疲.在歌曲演唱的过程中,学生对there be的意思和句型的了解更为深刻,对其运用的范围也更熟悉,为学生灵活、自如地使用该句型奠定了坚实的基础.

二、自编自唱,化难为趣

唱是一种氛围,一种乐趣,也是一种习惯.教师将新的、难的以及容易忘记、混淆的内容让学生唱一唱,在音乐的陪伴下,让学生的大脑在轻松的氛围中,为接收这些新的“成员”做好充分的准备.何酒配何菜,只有品者知;何曲配何调,只有唱者晓.教师让学生自己来编唱,为自己的“酒”寻找最适合的“菜”.以下是笔者在引导学生创编时给予的一些方法指导,均操作容易、可行性强,可以在学生进行创编时发挥很好的辅助作用.

在找不到配合英语单词或句子的歌曲时,不妨让身体上的这些器官来帮忙,如手掌 拍出节奏;手指——敲击桌面,形成节奏;脚——踩向地板,跺出节奏;大腿和手——和出节奏等.一首自编的歌曲中,可以是单一的节奏表现形式,通过改变其旋律来自成一派,也可以让其他节奏的表现形式同时加盟,在丰富节奏种类的基础上,让身体的每一个细胞都动起来,让学生都可以合着自己的节拍舞动起来,这样就能调动每一个感官,配合每一段歌词,达到最好的练习效果.

例如,学生编写的一种问答式小调:A. Helen,Helen,(拍手掌)what would you like(拍腿上)for dinner7(跺脚)B.Pie,pie,(拍手掌)1 would like a pie(拍腿上)for dinner.(跺脚)…

再如,学生在编绕口令时配的节奏“There is theirhare over there”,有的学生一边唱,一边敲打桌子改变节奏;有的学生则用意境的方法来演绎这个句子,如ThereIS(双手合十,一张一合,发出低沉的“噗噗”声,类似故事开头的情景渲染部分),their hare(双手环抱,敲打肩部发出明快的“嗒嗒”声),over there(脚踩地面,发出“啪啪”声,模仿追赶野兔时的脚步声)等.

由此可见,一样的句子若节奏不同,曲调不同,带给听众的感觉也不同,不仅能够调动身体器官的节奏表达,还能为学生灵活自如地自创小调提供了广阔的发挥空间.

虽然不是音乐课,但是我们同样需要小乐器所带来的清新、灵动的旋律.有了旋律后,学生的小调便能浓油重彩,千变万化.快板——明快、干脆;手铃——细腻、梦幻;沙锤——沉稳、细密……学生还会自制乐器,因为不同粗细、不同质地的物质放入瓶子里会有不同的声音,所以他们就制作出了自己的小乐器,在配歌词时能够加以利用,随意方便,快乐无限.通过乐器的帮助,可以体会学生要表达歌曲的心彩,犹如给歌词注入了灵魂,使其更饱满、更具魅力.

三、英语成剧,歌声相随

在英语教学过程中,每个单元都是围绕生活中的一个主题开展对话的,虽然每个单元都相对独立,但是它的来源都是生活,若教师将其有意义地串联在一起,那就是一台剧,一台白话剧.如今,英语学习越来越受到人们的重视,如何让学生将其活用,自然是英语教学中需要攻克的一个大难关.当牛奶遇到巧克力就形成了热可可,而当英语遇到音乐便成就了英语剧,不再是单纯的白话剧,可以是歌剧,也可以是舞蹈剧,只要有足够的才能,一切皆有可能,但不是一蹴而就的,剧本的创作需要对学生进行能力的培养,可分为以下三步进行.

配乐朗读可以帮助学生在理解句子表达意思的同时,感受英语的使用环境.首先,教师要求学生读顺、读熟英语内容,在理解之后去寻找可以与此情景配合的音乐.例如,《A busy day》可以用节奏明快的音乐,读出一天紧张有序的安排;《My penfriend》可以用比较舒缓的音乐,读出与笔友交流时的情景;《At the weekend》可以配合青春欢快的音乐,展现周末的轻松、愉快等.合适的音乐可以发挥强大的感染力,借以表达情感,渲染氛围,而寻找音乐以及配合朗读的能力培养,是英语成剧中需要学生能够做到的第一步.

当“读英语”已成为学生熟练掌握的技能之后,第二步就可以“说英语”了,即自主表演.在表演时,教师根据学生需要,适时添加背景音乐和自创的歌曲,为对话增加内容和趣味性.例如,牛津英语Unit7的课文,其内容是“Open the door,please. All right.”,教师把它融入《小兔子乖乖》的故事情景中练习,配上背景音乐,时而轻松愉快,时而缓慢低沉.表演中加入此句型配合《小兔子乖乖》中的曲调进行演唱,表现出时而危险重重,时而温馨柔和的画面,一部音乐剧的雏形便展现于此.如此一来,音乐配表演,让英语剧“活”了起来.

当学生能够很好地完成以上“读英语”和“说英语”的两项练习之后,便可以尝试“创英语剧”的练习了.教师将情景重组,将思维发散,让学生把所学的主题内容根据自己的需要取舍,搜寻合适的音乐与之配合,重新构建,发挥想象力和创造力,谱写属于自己的英语小剧本.例如,一个学生创编的关于生日晚会的英语剧,其内容是将《At a party》《Whose gloves?》《Food anddrinks》等几个单元的主题都整合成与生日派对相关的对话,加上了背景音乐,还有生日歌曲和舞会的舞蹈以及幽默的对话和生动的表演,内容涉及之多,表演形式之广,远远超出了教师的想象.学生非常认真、投入,这就是一场英语剧,一场属于学生自己的英语剧,一场没有舞台却同样光彩夺目的英语剧,更是一场充满希望的英语剧.

总之,教师需要创造英语的使用环境,让学生养成英语思维的习惯,培养学生使用英语的意识,而这一切都需要在音乐和歌声的陪伴下缓缓前行,慢慢推进,发挥想象,努力开拓,让音乐与英语携手,为教学打开通往英语乐园的一扇“窗”.

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本文总结,此文是关于对不知道怎么写英语教学和歌声和翅膀论文范文课题研究的大学硕士、英语教学本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。

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