原创《小学中高年级作文有效性训练内容设计与指导策略》
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语文学科作为一门基本课程,训练学生的写作能力,是语文教学的基本方式.在小学中高年级阶段中,突出作文训练的重要性,引导学生能够明确、有条理、清晰地表达自己的想法；以生活中常见的人或事为载体,设计丰富多彩的训练主题,引导学生开展有效的作文训练,根据训练的情况给予他们科学合理的指导.这一作文训练模式是每位教师经常使用的“惯例”.
一、引导学生学会细心观察,积累写作素材
纵观当前小学生的作文现状,很多学生提起笔不知道从何下手,缺乏素材,学生背诵的作文或抄袭的作文尽管文字精美,语句通顺,表达得体,但缺乏学生的主观体验,“外表”显得富丽堂皇,但没有主体内在的情感.结合小学生的身心发展特点,他们的认知基础都是平时所熟悉的生活化素材,因此,教师首先必须从他们熟悉的生活化作文入手,引导学生认真细致地观察,将自己所看、所思、所闻记录下来,这样的写作才“真”,体现学生的思想情感,语言表达更加流畅,语文基础知识运用才能夹杂其中.教师激发学生勤于观察、善于观察生活的意识,这也是为写作训练积累素材,并将自己的思想情感渗透于观察活动之中,为激发写作兴趣奠定基础.培养学生的观察能力,教师应该从以下几方面入手：
1. 引导学生学会观察
对于小学中高年级学生,尽管他们已经有了一定的观察能力,但很多同学不仅观察不够仔细,还缺乏主体参与的意识,没有将个人思想情感融入观察活动过程中,以主于在写作中为了写景色而写景色,没有一点情感体验.引导学生认真细致地观察,并有步骤、按顺序地细心观察,将自己的感悟融入观察活动中,为写作训练夯实素材基础.比如,以“春天来了”为题,引导学生去观察春天的景色,教师引导学生仔细观察,用眼睛看、耳朵听、鼻子闻,用心感受.通过与春天的接触,说出春天的特点,并运用自己的语言词汇描述春天……让学生去观察身边的事物,感受生活,这样才能有东西可写,写出来的文章才是对事物真实、生动的反映.
2. 鼓励学生写自己经历的人或事
观察生活并亲自体验生活,这是语文作文写作的第一步.教学中,教师可以引导学生将自己经历的人或事记录下来,这也是记录生活的一种随笔训练,通过平时的点滴记录,可以拓展大量的写作素材,也能为写作奠定基础.在记录自己经历的事情中,指导学生用简单的语言描述,如运动会竞赛场面、同学做游戏的情景、学生之间互助有爱的事情等.对于平时发生在自己身边的事情,学生不仅感受深切,他们也有着写作的兴趣,愿意将这样的写作作为一种心灵的倾诉方式.在记录的过程中,不断提升他们对生活的观察能力、感悟能力,并将之潜移默化地作为写作训练的素材,不断充实写作内容.
二、加强学生的词汇积累,提升遣词造句的能力
语文词汇是写作训练的基本要素.对于中高年级学生,处理教材中要求学生掌握的必备词汇,根据写作的需要,教师可以有意识地拓展学生的词汇量,提升学生遣词造句的能力.特别对于语文基础知识薄弱、词汇量相对较少的学生,应将词汇积累作为语文教学的重要训练内容,并将积累词汇与自身内心世界表达情感的方式整合起来,学会准确运用词汇表达,变换不同的方式表达,丰富学生的语言,提高学生的语文综合素养.这要求教师在课堂教学中根据教学内容,有针对性地强化对学生语文基础知识以及运用能力的培养,养成不断积累词汇的习惯,并在课内外的语言训练中强化遣词造句的能力,指导他们运用记录的词汇准确表达,提升作文的内涵.
如以“春天来了”为题,训练学生的词汇积累,教师首先让全体学生进行词汇积累,说一说描写的春天的词语有哪些,然后将之写在黑板上进行汇总.一段时间后,黑板中留下了“风和日丽、春光融融、鸟语花香、万紫千红、生机勃勃、绵绵细雨”……接着,让学生说一说描写春天的诗句,很多学生说出了“好雨知时节,当春乃发生”“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”……通过这些词汇记录,并将之运用到语言表达过程之中,培养学生以说、造句的形式拓展词汇量,在学生说的过程中,教师应随时随地对其语言运用中出现的错误加以纠正,并提醒学生将不知道的词汇记录下来,这样一来,既可以帮助学生积累词汇,又可以提高学生的词汇运用能力.
三、将读与写有效整合,实现知识迁移
语文学科中的读与写是有机整体,将读与写整合起来,不仅可以提升语感,还能够实现阅读向写作的转变,提高学生作文水平.因此,在加强学生的写作训练时,教师可以将阅读训练贯穿于写作过程之中,通过激发并培养学生阅读的兴趣与能力,从阅读中汲取营养,达到语言积累、吸收思想的目的,引导学生在作文写作过程中试着将读到的东西以及自己的感受表达出来,提升阅读理解能力,将之转化为写作素养.在作文训练中离不开优秀作文的引导,通过阅读大量的范文,并熟记其中的经典片段和值得自己学习与借鉴的词汇、语句、段落,在记忆的基础上进行模仿写作,为作文训练奠定基础.
四、拓展学生的想象空间,丰富作文内容
将作文写得生动、形象,达到栩栩如生的境界,需要充分发挥学生的想象能力,构建一幅幅精美的画面,为写作训练拓展更广阔的空间.例如,让学生以观察为基础,结合自己熟悉的事物、生活去展开联想,通过艺术手段再度创作.以“春天来了”为例,学生都参加过春游,观察了大自然的花草树木、山峦河流等,让学生闭上眼睛并结合自己的体验与感悟,在头脑中展示出一幅幅精美的春景图,运用词汇与语句描述这些美丽的风光,勾画出自己心目中的春天.这样的训练,既可以培养学生的发散思维能力与想象能力,也可以有效地丰富其写作的素材,激发学生作文学习的兴趣.
总之,小学中高年级阶段的作文教学,学生已经具有一定的写作基础,要进一步提升作文的能力,不仅仅需要拓展词汇量,更需要激发学生的写作兴趣,培养学生的观察、联想能力,并通过有效训练手段,如读写结合、记忆范文等,从根本上提升学生的作文能力.
内容设计论文参考资料：
该文结论:本文是关于内容设计方面的大学硕士和本科毕业论文以及有效性和指导策略研究和作文相关内容设计论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
