原创《中职计算机应用基础教学和专业教育融合》
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摘 要：本文阐述目前中职学校计算机应用基础教学的现状,提出在计算机应用基础教学中要与专业成长教育相结合的探索方向,并指出在教学过程中教师要注意的问题.
关键词：计算机应用基础教学；专业成长教育；海量在线开放课程；计算机思维
计算机应用基础课程是对各专业的学生开设的一门公共基础课,是中职学生学习和应用计算机这一现代化工具的技术基础,其目的是使学生掌握计算软、硬件技术的基础知识,从而培养学生在本专业及相关领域中的计算机应用能力,提高利用计算机分析和解决问题的水平,为日后走上工作岗位打下坚实的基础.
然而近年来随着计算机深入到家庭生活以及中小学对信息技术教育的普及,使得中职学校的学生在入校时已对计算机应用基础课程中的知识有所了解和掌握,不仔细深入学习时觉得这一课程与以前学的信息技术是相同的,再加上其作为一门公共基础课在各专业中均有开设,使学生觉得本课程只是初中、小学知识的重复,而产生对本课程的厌学,从而使计算机应用基础课程处于十分尴尬的境地.面对中职学校的计算机应用基础课程教学所处的尴尬境地,笔者在教学中探索与学生的专业相结合进行跨学科的交叉学科研究来化解本课程所处尴尬局面的可行性.
一、计算机运用深入到各行业的现象促使计算机应用基础教学要与各专业的发展相整合
1. 当前社会形势
当下计算机的使用已经非常普遍,再加上微型机的普及和操作的简单化,计算机的应用早已深入到普通家庭的日常生活和工作中,无论其家庭成员是从事哪一行业,计算机均可对其生活、工作和学习提供很大的便利.就连学生在功课上遇到不懂的地方且没人可提供帮助时,也可运用计算机找助其解疑答惑的人或方法.中职学校的学生大多是直接面向社会培养的,且很多专业的计算机类课程只有计算机应用基础,因此如何使学生将计算机这一工具在自己的专业领域运用自如的教育也已日渐成为计算机应用基础这门公共课教育的迫切需求.
2. 各行业的发展对计算机应用的依赖性日渐增强
目前社会分工细化,知识信息量也极速增长,计算机作为一个工具需要深入的应用到各行业的细节中,就必然要求计算机教学与各专业学科教学相结合.这种多学科渗透、融合和吸附的方式有利于培养学生的创造性思维和实践能力.我们中职学校的学生理论知识基础相对要薄弱一些,但实践能力、思维能力及与社会的融合度方面则有着明显的优势,完全可以根据学生所在地的社会发展需要进行产学研相结合的专业成长教育.近十年来相继有一批新出现的专业正是计算机与各专业相结合所产生的,如财会与计算机相结合产生的电子商务专业、美术与计算机相结合出现的工艺美术专业、传媒与计算机相结合出现的多媒体技术等.随着科技的进步,计算机几乎已成为各专业进行产学研必不可缺的工具.
另一方面随着互联网的发展,海量在线开放课程的不断涌现,各专业人员均可通过海量在线开放课程走进一流教学名师的课堂,聆听并参与课程的学习提高各自的专业水平,有需要时还可以通过下载,以方便反复聆听这些课程,并且通过即时通信工具还可随时随地与其余学员进行讨论,以巩固所学知识,为各行业人员提供了专业化成长的新平台.
中职各专业的学生如何运用计算机这一工具通过互联网上的在线开放课程中吸收自己所需要的知识养份,完成自身的专业化成长,也必须通过计算机应用基础课程的教学来使其形成计算思维,将计算机灵活的运用到专业的发展中.
3. 当前社会对人才的要求
当前的社会需要的是复合型人才,随着计算机的神秘面纱被揭开,计算机已成为各行业各专业推动发展必不可少的工具,各学科人才运用计算机的能力已是人才成长的基本要素,各行业各专业与计算机学科教育相融合时还有很多未知领域亟待开发.中职学校培养的学生多数为面向社会,而且相当一部分专业中学生计算机方面的课程只有计算机应用基础,为适应时代对人才的需要在计算机应用基础教学与专业成长教育相融合的探索研究是势在必行的.
二、计算机应用基础教学与专业成长教育相融合需要教师注意的几个问题
计算机应用基础教学中与专业教育融合是指以培养学生在专业领域运用计算机的能力为导向,以转变教师教育观念为手段,使学生形成计算机思维为目标.教师在教学过程中要强调的是学生在理解操作的基础上寻求创造性解决专业领域相关问题的方法.教师要在思考如何进行计算机教育的同时,还需注意在教学中对不同专业学生创设不同环境开阔他们的专业视野,引导和培养他们发现和解决各自专业领域问题的能力,最终达到把计算机当作工具来解决专业问题的思维方式和发展目标.中职学校这一目标的实现要依靠计算机应用基础课程的教师在教学过程中真正花心思去寻求适合各专业学生学习的方式方法.
1. 根据学科和专业特点在计算机应用基础教学中营造与专业发展密切相关的教学环境
在计算机应用基础的教学中根据专业不同营造相关的教学环境是培养学生运用计算机处理专业问题的关键.营造有利于专业成长的教学环境（包括教学心理和计算机实践操作环境）,要求在学生的思维活动和结论超出教师所设计和期望的轨道时,教师不应强行把学生的思维纳入到自己的思维模式中,而是善于鼓励学生大胆质疑,引导学生与老师或同学一起采用专业思维方式,沿着专业发展趋势进行探讨,给学生充分的发表意见的机会,逐步引导学生形成自己的计算机应用意识.如在进行文字处理的教学过程中,对电子专业的学生就可以对电子产品的说明书进行排版设置,而对旅游专业的学生则可将旅游线路及景点介绍的内容作为操作素材进行版面设置,引导学生从行业的角度去分析和确定最佳操作方案,并通过操作实践进行验证.这样即可让学生掌握计算机应用基础的操作要点,又可培养学生专业素养及独立思考的能力,在长期的训练过程中渗透专业知识,专业成长过程中培养计算机运用思维能力.
此外教师还应想方设法的根据时代的大环境来创设计算机应用基础教学中融合专业成长教育的小环境,使计算机应用基础教育培养的人才运用计算机的能力可与时代的要求相适应.如在计算机教学中,教师在课堂上注意把计算机软硬件发展的最新动态及时地在课堂上反映出来,让学生也知道计算机行业的发展变化,有意识的引导学生条件允许的情况下对最新技术的运用进行实践探索.另外教学时还要注意把它渗透到专业学科中,以加强学生学科知识创新能力的迁移力,引导学生运用计算机处理问题的逐渐扩展到课外、校外、厂企的运用中,从而提高和发展学生把计算机真正当作一工具来解决实际问题的能力.
2. 注意寻找良好的专业结合点激发学生专业成长中灵活运用计算机的思维之路
计算机应用及各行业专业知识的更新速度快,且计算机应用又具有灵活性和综合性较强的特点.在教学中,教师要根据教与学的实际情况根据不同专业、不同学生合理进行教学设计,注重激发学生的计算机运用和思维能力.如：在进行Office 软件电子表格的教学过程时,对多媒体技术班的学生可通过让学生统计同一视频文件以不同视频格式存储时所占存储空间大小来进行,引导学生以电子表格为工具形象的展示各类媒体文件的大小,使学生对计算机应用中的新知识进行探索和研究的同时又增强了专业知识的理解,学会了将抽象的专业理论以形象易懂的方式展现出来的方法,从而培养了学生创造性地解决问题的方法和计算思维意识.
在教学过程中还应着重于激发学生不同专业学科相结合意识,启发学生尽量从不同角度,运用不同的方法来解决同一问题,运用一题多解,一题多变等形式把学生从单一的思维模式中解放出来,加强培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力.能根据不同层次学生的情况,设计一系列具有启发性的问题,培养新旧知识间的迁移能力.如对电子类专业学生在计算机应用基础的字处理教学中先将电路原理的绘制作为一个教学内容,然后再将其与有关的说明性文字一起进行文档的版面编排,形成一篇富含专业知识的说明书.如此一来就要求进行计算机应用基础教学的老师在进行课程综合设计时,可根据不同专业来寻求合适的教学素材,找到合适的专业结合点,使学生通过计算机应用基础学习的同时培养获取知识和创造性地运用计算机的能力,真正开创以计算机为工具进行专业学习和发展的科学思维之路.
3. 计算机应用基础的教师要注意积累不同专业的知识及素养
在计算机专业教学活动中引入一些跨学科的元素,对我国计算机专业的发展有重要意义.面向信息化的大千世界,面向每年数十万投入计算机专业学习的年轻学生,我们需要让学生了解和欣赏计算机在当前社会及各具体行业中所起的鲜活作用.计算机应用基础的教学要求教师在课堂上要根据各专业学科和学生特点,设计好教学.这就需要有关教师能在平常的工作生活中注意积累不同专业的知识,以提高自身各专业方面的知识和技能,具备各专业基础知识及一定的专业素养.也可通过计算机应用基础教学中的专业成长打破隔行如隔山的传统思维定势.一方面解决中职学校某些学科的人才短缺,另一方面也可引导更多的教师增强跨学科教学能力,促使教师主动或被动用心使自己日渐“厚重”起来,使教师也随着学生的专业化成长而不断的成长.
总之,在计算机应用基础的教学中整合专业成长教育,对于学内容根据不同专业来开展教学活动,教师在不断地增强自身知识面的同时,探索各专业的最佳教学方法,从而得出先进的教学方式,展现全新的教学思路,使计算机应用基础教学与专业学科的发展相结合走入一片崭新的天地.
计算机应用论文参考资料：
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