原创《个性化作业活化英语教学》
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传统的作业不仅内容僵化,形式单一,还脱离了学生的实际生活,使学生失去学习的兴趣.针对这一问题,教师要结合实际,充分考虑学生的特点,设计个性化作业,在增添学习趣味的同时活跃语言教学.
一、设计自选作业,释放学生天性
学生刚接触英语不久,需要掌握的知识不多,所以教师可以设计自选作业,让学生根据已有认知自主选择作业内容,自由安排作业时间并尝试自己设计作业,以此激发学生对作业的兴趣,有效掌握知识,在提高语言运用能力的同时实现个性化发展.
例如,在教授完牛津英语3B Unit 1后我就设计了以下几项作业：一是在新教的词汇中选择五个较难的单词进行拼写训练；二是围绕“物品确认”的主题进行对话训练；三是根据文本内容自编对话表演.这样学生就能找到适合自己的作业,在兴趣的驱动下高效完成.其次,是作业时间的安排,为了培养学生良好的学习习惯,我给学生设置了常规作业,要求学生每天都有预习、复习的时间,时间自己安排,完成之后记录在本子上,我会定期检查,嘉奖每天坚持完成作业的学生.
最后,就是学生自主设计作业,虽然难度较大,但是很受学生欢迎.例如,在教学牛津英语3B Unit 7《Where?》这一课时,由于涉及的单词都是居室类的,学生很容易混淆,为了促进学生的记忆,我让学生自主设计作业并完成这一任务.如此一来,不仅释放了学生的天性,增添了课堂趣味,还帮助学生牢牢记住了单词,可见自主设计作业是很不错的选择.
二、设计趣味作业,激发学生热情
教育应该让学生来享受,而不是作为艰巨的任务来完成.鉴于这一点,教师在设计作业时要讲究趣味性,充分发挥学生的主观作用,让学生在训练中收获快乐.
首先,我在设计趣味作业时,为学生设计了录音作业,录音对他们的发音有很好的纠正、训练作用.为此,在新课时学习结束后,我就让学生朗读文本并且录下来,然后在班级里比一比谁发音最准,获胜者将得到“朗读小能手”的称号.有了这一设计,学生听录音的积极性倍增,无形之中就提升了口语能力.其次是单词接龙,单词接龙主要考查学生的词汇积累,帮助学生定期巩固.在布置作业时,我先说出第一个单词,然后学生往下接,直到接不出来为止,比一比谁接的最长,奖励其“接龙大王”的称号.这样,学生就会为了把“龙”接得长而认真学习词汇.最后就是收集作业,由学生在课外完成,生活中有很多随处可见的英语广告牌、商标、品牌、电视节目等,学生可以积累起来,在此过程中不仅能激发语言兴趣,还能拓展视野,学习到更多有关英语的知识.
教师设计趣味作业,学生不仅能够有效完成学习任务,促进能力的提升,还能收获学习的快乐,并在不断尝试中激发学习热情,更好地投入学习中.
三、设计实践作业,发挥学生潜能
为了提高学生语言运用的能力,在教学中教师要适当设计实践作业,让学生在掌握理论后进入真实的语言环境进行交流表达,不仅能发挥教学作用,还能有效挖掘学生潜能,促进其交际能力的提升.
例如,在教完牛津英语4A Unit5《What would youlike7》这一课后,我就结合文本设计了一个实践作业,鼓励学生参与完成.首先,我设计了一个情境,即让学生做一份食物调查,在校园里采访调查同学喜欢的食物,其中要详细记录学生的名字、性别和喜欢食物的名称.接到这项任务后,学生十分感兴趣,马上行动了起来.为了提高任务效率,我建议他们合作完成,以小组的形式进行采访,获取数据后在小组里讨论总结,最后在班级里展示.学生听取了我的建议,很快就完成了任务.在此过程中,为了收集数据,学生反复使用句式,很快就掌握了句式的用法,达到了我设计作业的目的.再如,我教完祈使句后,为了帮助学生尽快掌握,我设计了类似的活动,让学生将理论运用到实践中,力校园设计各种标语,如“Don,t climb the treef”“Don,t pick the flowers！”等.整个过程学生都很认真,不知不觉中就掌握了祈使句的用法,并且了解了它在生活中的用处.
通过实践作业的设计,不仅激发了学生的学习兴趣,还让学生在实践中明白了英语教学的意义,对学生的语言学习有很大的促进作用.
总之,个性化作业的设计是促进英语教学的有效途径,不仅能够很好地补充延伸课堂,拓展学生知识,还能激发学生的学习兴趣,在掌握知识的同时释放自我,实现发展.因此,在具体设计时,教师要贯彻“以生为本”的理念,充分考虑学生的喜好,借助作业促进学生能力的提升.
（责编容耘）
英语教学论文参考资料：
本文结论:该文是关于对写作英语教学和活化和个性化论文范文与课题研究的大学硕士、英语教学本科毕业论文英语教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
