原创《谈音乐教学中有效提问的三性》
本文是有效提问相关硕士论文开题报告范文和三性和教学和提问方面论文范文检索。
课堂中,提问是教师进行教学的有效手段之一.在一些音乐课教学中,教师的提问存在随意化现象,导致学生学习音乐的效果不佳.因此,在倡导“以学为中心”的音乐课堂中,教师要善于对提问进行精心设计,通过有效提问,促进学生的全面发展.
一、基于兴趣爱好,提问要有启发性
在音乐教学中,为了激发学生的学习兴趣,教师应多寻找一些学生感兴趣的话题来进行提问,通过充满情感的提问让学生成为课堂学习的主人,使他们更加积极主动地参与到学习中去,不断深入探究所学知识.
例如,教学《树叶儿飘飘》这一首歌曲时,教师首先播放二胡演奏的歌曲《八月桂花遍地开》,让学生在播放歌曲的同时一起哼唱.等到第二遍播放歌曲时,教师组织学生一起扭秧歌,引导他们通过肢体动作来表达歌曲的情感.然后教师提出问题让学生思考：“这首歌曲描写的是什么季节的景色？在你们看来,秋天应该是怎样的呢？落叶随风飘舞,你们想想,谁会去欣赏它呢？让我们一起听听描写小鸟飞行的歌曲,并跟着歌曲的旋律做出你们心中小鸟飞行的动作.”在学生模仿小鸟飞行的动作后,教师继续提问：“请大家想想,小鸟看到飞舞的落叶时又会怎样做呢？”……课堂教学中,通过这样的提问,用学生熟悉的情景来引导他们进行音乐学习,不仅可以激发学生的学习兴趣,还能够活跃课堂气氛,让学生对所学知识有更深层次的理解.上述教学案例,教师在设计课堂提问时紧扣学生学习音乐的兴趣,有效调动了学生音乐学习的积极性,使学生更加热情主动地投入到教学活动中去.
二、基于认知规律,提问要有层次性
心理学研究表明,已知区、最近发展区和未知区这三个层次构成了人类自身的认知水平,随着人们认识问题的深入,认知水平将在这三个层次中相互转化.在音乐教学中,教师要了解学生的已知区,找寻未知区与最近发展区的共同点,巧妙设置一些问题,突显层次性,以激活学生的思维,进一步强化他们对音乐的认知和掌握.
例如,教学《外婆桥》这一首歌曲时,教师先导入儿歌《摇啊摇》,再提出问题：“通过听这首儿歌,你们发现这首儿歌有什么特点？”在学生回答后,教师播放具有浓浓江南水乡韵味和富有生活情调的童谣歌曲《外婆桥》,让学生用心聆听,认真感受.然后教师继续提出问题引发学生的思考：“同学们,这首歌曲和你们刚敢于听到的歌曲《摇啊摇》有什么异曲同工之处？”问题提出后,学生纷纷积极回答.教师追问：“童谣歌曲抒发的情感是欢快活泼的,还是比较优美抒情的？你们能不能借助不同的符号来表达不一样的情感？”……这样的课堂提问层层深入,引导学生了解童谣歌曲抒发的情感,深化了学生对所学知识的理解,激活了学生的思维.
三、基于教学目标,提问要有针对性
在音乐教学中,教师应充分考虑学生身心发展的特点和规律,制定合理的教学目标,然后基于教学目标找准课堂提问的切入点,突显课堂提问的针对性.这样既能激发学生对音乐知识探究的渴望,又可以调动他们的学习主动性,提高了音乐课堂的教学质量.
例如,教学《弹月琴的小姑娘》这一首歌曲时,教师制定以下教学目标：(1)引导学生在欣赏音乐的过程发现音乐的美,提升学生的音乐鉴赏能力；(2)引导学生在音乐欣赏中感受乐曲的拍子变化、顿音、休止符、延长音、倚音等,了解不同情感的表现手法.课堂教学中,根据制定的教学目标,教师提出以下问题：“听了刚敢于的歌曲,请大家思考一下,这首歌曲的节奏有哪些特点？歌曲体现的是哪一个民族的特点？这首歌曲抒发了什么样的情感,表达了什么意思？歌曲中有哪些句子是交换了拍子的？哪一部分是装饰音……”学生经过仔细的思考以及激烈的讨论后,得出以下结论：顿音短促而有力,倚音则需要唱得圆润且自然.接下来,教师引导学生对歌曲主要部分的旋律进行模唱,加强延长音唱法的练习,最后进行整首曲子的练习.上述教学中,由于教师的课堂提问是基于教学目标进行设计的,所以具有很强的针对性,能够引导学生进行高效率的音乐学习,使学生深入体会歌曲表达的情感.
总之,课堂提问既是一门学问,又是一门艺术.在音乐教学中,教师要让自己成为一个会提问的人,通过有启发性、层次性、针对性的课堂提问,激发学生的学习兴趣,营造良好的学习氛围,使学生感受到音乐学习带来的乐趣与魅力,让学生音乐学习的效率更高.
（责编杜华）
有效提问论文参考资料：
本文汇总,此文为一篇关于三性和教学和提问方面的有效提问论文题目、论文提纲、有效提问论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
